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校企合作在电子类应用型本科人才培养中有效教学研究 　　摘 要： 面对国家产业转型技术性创新人才缺乏，高校教育与企业岗位需求日益脱节的局面，2014年教育部和江苏省教育厅陆续出台关于深化应用型高校人才培养改革的相关文件，推进校企合作再一次成为各大高校深入探讨的重点议题。电子专业理论深，概念抽象，难以理解，将校企合作引入电子类应用型高校的有效教学，将校企资源利用最大化，才能培养基础扎实、实践技能强、适合企业职业岗位需求的人才。 　　关键词： 校企合作 电子类 应用型 有效教学 　　一、引言 　　美国次贷危机后，中国提出由劳动密集型向技术资本密集型产业转型，产业转型对技术应用与创新设计人才的要求高、需求大。面对高校教育与企业岗位要求日益脱节，大学生就业难与企业用工荒的严峻局面，2014年教育部和江苏省教育厅提出应用型高校要加快转型升级，进一步推进校企合作再一次成为各大高校深入探讨的重点议题。 　　电子专业理论深，概念抽象，难以理解，令很多学生望而生畏，因而实践环节对理论教学及培养学生学习兴趣就显得尤为重要。如何推动校企合作转型升级，需要借助新的外部环境，引入有效教学理念，构建有效教学体系，向企业靠拢，搭建校企合作平台向深入推进，培养符合当前形势需要的高素质应用型技术人才。 　　二、有效教学理念 　　（一）有效教学的涵义。西方国家对有效教学的界定，出于社会经济发展与个人发展的需要，课程设置要突出实用性、适用性，着力培养学习者的实践动手能力，让学生获得切实有效的进步，并提出教师教学要能激发学生的学习兴趣，采用学生易于理解和接受的教学模式。同时强调学校与企业、社会机构的联系，倡导联合培养。 　　（二）有效教学在高校电子类教学中的应用。有效教学以电子专业教学的有效性为出发点，从理论到实践，从实践到改进，突出教学的技术应用与创新性，从而培养学生的工程思维、创新理念和工程实践技能，激发学生的专业学习兴趣。同时，引导高校创建和谐的师生关系，以利于更好地进行有效性课程教学，为教学体系的构建指引新的方向。 　　三、电子类校企合作发展现状 　　电子所涉及的信息产业是国民经济发展的重要基础和支柱产业之一，是国家高尖技术领域的重要组成部分，各国对电子专业人才的培养都作了很多努力。发达国家在校企合作方面的成功做法主要有两类：一是企业直接参与高等教育，二是依靠财政投入来推动高校适应企业发展需要，开设企业所需的专业内容与实践课程。我国由于缺乏校企深度合作的制度环境和资金扶持，在实际合作的过程中，学校、企业、学生均面临着很多困难，导致企业缺乏动力，合作无法深入，流于形式。 　　当前我国电子类高校教学实践环节的主要形式有： 　　（一）校内实践教学环节。根据学生的知识面和接受能力，通过实验课、课程设计、实践创新项目、学科竞赛、毕业设计等环节，建立科学的实验教学体系，利用电子电工中心实验室和大学生创新实验平台，培养学生理论与实验相验证的工程思维，提升电路设计和创新思维，收到了一定的教学效果。但在教学检查和毕业生座谈会上，学生普遍反映现有校内实践环节对学生掌握有效知识的帮助不够大，学习的知识与企业需求联系不够紧密，校外实践平台有待进一步拓展。 　　（二）校企合作。校企双方本着生态共赢的目的，开展实践培训和生产实习两种形式的合作。（1）实践培训主要学习当前企业急需的电子软硬件相结合、偏软件开发的课程，江苏地区高校主要与目前主流的信息产业上市公司东软、达内等软件培训部门开展合作，学生和学校向培训企业缴纳数千元的培训费。学生在大四阶段到培训企业学习嵌入式系统开发、IOS系统开发、Android系统开发、Java系统开发等课程，学习周期四个月，并由培训企业负责为学生联系并落实就业单位。（2）生产实习主要是学生到企业生产一线顶岗实习，利用学生暑期及大四课程结束，到企业从事生产流水线操作、产品测试、质检等工作，企业根据约定支付学生报酬，学生能工学结合，提升职业岗位技能和工程实践能力。但是，由于受限于电子企业对知识产权的保护，学生不能进入企业的技术研发部门，因此无法提高学生的创新设计能力。面对追求利益最大化的企业，实习环节中极易出现校企合作间的矛盾和纠纷，由于缺乏第三方的协调机构，企业因此对合作的热情不高、动力不足，愿意接纳学生生产实习的电子企业不多。学生实习的渠道不畅，已成为当前电子类校企合作的主要障碍。 　　四、基于电子类校企合作平台有效教学的思路 　　（一）借转型东风，力促政府完善制度建设，为校企合作的有效开展打开政策窗口。1.制定税收优惠政策。适时完善《中华人民共和国企业所得税法》，对企业为学生顶岗实习支出的相关费用，在计算企业应纳所得税时予以减免抵扣;企业与高校联合进行技术开发、成果转化转让符合条件的，均可享受相应的税收