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校企合作培养高技能人才难点与对策 　　在市场经济快速发展的今天,通过校企合作来培养社会所需的高技能人才已成为共识。如何才能使校企合作之路越走越宽,使高技能人才的培养更具针对性,使校企双方在合作过程中得到更大的收益,这一问题越来越受到大家的关注。江苏省镇江技师学院在这方面进行了初步尝试,总结了一些成功经验,在此和大家一起探讨。 　　 　　一、校企合作培养高技能人才的主要途径 　　 　　1. 订单式培养企业急需的高技能人才 　　订单培养是技能教育的一种有效培养模式。订单式培养首先结合企业岗位要求和人才培养目标,进行一体化教学改革。以课题教学、产品教学为主导,将教学课程及相配套的实习课题组成教学模块进行教学。在实施过程中,根据教学内容、目标要求进行组合,实现专业理论学习与实践操作紧密结合,保证了学校的教学方式与企业的生产实际、岗位要求相一致。其次,学生直接到企业实习,最大限度地实现与企业岗位“零距离”,同时也比较好地解决了校内实习设备、实习条件暂时不足的问题。这样通过合作,企业有了固定的技术工人输入地,节省了培训费用,学校送出了毕业生,拥有了稳定的毕业生输出地,互惠互利,实现校企双赢。 　　2. 以产品加工为纽带,培养高技能人才 　　学校与企业签订来料加工协议,企业将产品数道工序和产品引入校内实训基地,提供工艺条件、技术指导和产品,供学校教学、生产。这样,企业解决了生产任务重、设备不足的矛盾。对学校而言,这种带有明确生产标准、质量标准的产品教学,使学生实习即为生产,实习工件即为产品,丰富了实习教学内容,使学生在较短的时间内提升技能水平成为可能,缩短了教室与车间的距离,加快了学生与技工角色的转换,使学生就业后能够较快地胜任岗位,真正做到实习、生产无缝对接。 　　3. 建立企业实训基地,培养高技能人才 　　把企业作为校外实训基地,组织学生和高技能受训人员到生产现场进行实习操作,一方面可以增加他们的实际感受,另一方面弥补了学校实践教学环节相对单一的不足。目前,学校已与300多家大中型企业建立长期用人合作关系,学生毕业前需到相关专业对口企业进行生产性实习,与企业合作培养高技能人才。 　　4. 利用学校教学资源,承接企业在职技工短期培训,培养高技能人才 　　充分发挥学校的师资、设备优势,为企业职工技能提升、技能鉴定提供服务。 　　5. 专家互派,夯实学校师资队伍基础,培养高技能人才 　　采取“请进来”和“走出去”策略,充分发挥校企合作平台在“一体化”、“双师型”教师培养上的关键作用。一方面,将企业专家、技术骨干“请进来”到校任教,提高教师队伍的整体素质;另一方面,将学校专业教师“送出去”,到企业参加职业技能实践,接受“社会教育”,增长知识,提高技能。这样合作一是加快了“一体化”教师队伍的建设,二是使教学更加贴近企业需求,增强了为企业服务的能力和水平。 　　实践证明,校企合作,产教结合,紧密联系实际,充分利用资源,实现优势组合,是培养高技能人才的一条既经济又高效的成功之路。 　　 　　二、目前校企合作培养高技能人才的难点 　　 　　在工作中我们也发现,学校的校企合作大部分量小面窄、缺乏共同目标,学校需求与企业需求均有不确定性。 　　1. 学校积极性高但对市场缺乏应有的了解 　　随着信息科技迅猛发展,社会生产力快速提高,对技能人才需求量增大,对劳动者素质要求提高。学校要确保高技能人才的培养质量,产生高技能人才批量培养的规模效应,使学校走上人才培养的快车道,只有通过校企合作才能实现。学校合作热情很高,可与谁合作、怎样合作等问题依然是摆在学校面前的难题。 　　2. 企业积极性亟待提高 　　大多数企业不愿意主动介入技工教育,对校企合作不热心。而且,企业用工受市场发展的限制,很难预测两年后的情况。在国家还没有明确规定企业必须承担培养技能人才的任务时,企业觉得培养技能人才是技工院校的事,与自己关系不大,并且培养人才费时、费力、费钱,企业即使不通过校企合作也可以招聘到所需人才,认为校企合作收益不大,希望政府来为技工教育买单,最大限度减少企业的人力资源成本。有的企业虽然选择与技校合作,追求的也是短期利益,或者是为了达到某种用工目的。学生在企业实习期间,有的企业不积极为学生们的学习和实践提供便利,工厂的师傅也不爱带徒,仅把学生作为廉价劳动力对待。 　　 　　三、加强校企合作培养高技能人才的对策与探索 　　 　　1. 加强合作的针对性 　　“招生”是校企互动的起点,学校必须开门办学,在深入企业,进行调研研究的基础上,制定招生计划,把握技能人才培养的方向。“教学”是校企合作的核心,学校要不断适应市场经济和科技发展对技工人才的动态要求,修改、充实和更新教学目标和内容。“就业质量”是检验校企合作成效的落脚点。学校