校企合作培养模式下高职院校思想政治理论课改革新思考.docVIP

校企合作培养模式下高职院校思想政治理论课改革新思考 　　摘 要：校企合作培养模式已成为高职院校发展的共识，面对当前高职学生顶岗和实习工作中出现的新情况新问题，担任思想政治教育主渠道任务的思想政治理论课（以下简称“思政课”）必须进行改革，以适应此培养模式的需求。应从思政课课程设置和课程内容的开发、教学团队的建设和校企文化的融合等方面构建改革框架。 　　关键词：校企合作 高职院校 思政课 改革 途径 　　当前，高职院校正全面推行工学结合，突出实践能力的培养，改革人才培养模式。高职教育的目的是培养高素质的技能型人才，高素质意味着要重视培养学生的诚信、敬业、责任和守法意识，因此，高职院校要坚持理论与实践相结合，在校企合作培养模式已成共识的今天，进一步深化思政课的改革，积极改变思想政治教育实效性不强的现状。 　　一、 校企合作培养模式下高职院校思政课改革的必要性 　　所谓校企合作，是指学校与企业利用各自的优势，通过合作达到利益共享的一种合作办学模式，即学校与企业、行业、服务部门等校外机构合作。企业为学生提供实训场所、操作技能培训，而学校则为企业提供技术支撑和相关对口人才。校企合作的这种“模式经历了年代的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的最佳职教模式，体现了学校和企业在文化知识教育和职业技能训练上职能明确分工、理论与实践紧密结合以及相关资源共享的原则，其实质是通过产学、产教的合作，培养理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才。” 　　毫不讳言，校企合作的成功与否关系到高职院校的兴衰成败。因此，我国各高职院校都非常重视校企合作，普遍加强了与行业企业的联系，重视对学生的动手能力和实际应用能力的培养，实现校企共生发展，将企业一线人才引进到学院担任兼职教师，将企业的人才和技术标准纳入学院人才培养方案。企业从过去被动接受高职院校学生转变为主动与有实力的高职院校合作，按照企业的要求共同培养技能型人才，将有实力的高职院校作为企业的人才培训基地。 　　在这种培养模式下，高职学生的活动空间由学校与课堂过渡到企业与社会，现代人对经济利益的追求和多元文化价值观的多样性，势必会冲击和影响他们思想与行为的自我选择。与此同时，在校企合作模式顶岗工作中，由于对工作环境不熟悉，书本知识和实际工作能力之间还存在逐步转化过程，加上顶岗工作中较为复杂的人际关系等，容易使学生产生紧张、恐惧等心理；有的学生缺乏应有的爱岗敬业精神和吃苦耐劳的思想准备，遇到困难就手足无措；有的学生过于看重眼前的物质利益而忽视了实际工作对自身综合素质提高的重要性，定位不明确。上述种种，迫切需要思政课教学要适应学生的变化，贴近他们的思想与生活实际，对学生进行相应的世界观人生观价值观道德观就业观以及法治观的教育。目前，我国的高职院校思政课教学仍然存在不少的问题，如何在校企合作的模式下进行改革，是其面对的一个新课题。 　　二、 校企合作培养模式下高职院校思政课改革面临的问题 　　（一）校企合作培养的新变化影响思政课改革 　　首先，教育主体的变化。校企合作培养模式下，思想政治教育是由学校教师（主要是思政课教师）和企业委派的实习指导教师（一般是师傅）双方来共同或者交替担任的，但学校教师和企业指导教师在教育管理的要求、时间、内容、形式等方面有较大差别，学生在短时期内难以适应，产生一系列的思想盲从、心理焦虑问题，从而给思政课改革带来一定的影响。 　　其次，教育客体的变化。校企合作培养模式下，客体不仅是学校的“学生”，同时也是企业的“员工”，这一双重身份交替接受学校的集中教育与管理和企业相对分散的教育与管理。但是，由于校企间不同的的管理制度与不同企业间不同的企业文化、职业道德、伦理规范等要求，致使客体在交替变化的角色意识与思想和心理上产生混乱，这与学校的正面教育形成强烈对比，必然给思想政治教育与管理带来一定的难度，相应的问题也随之增多。 　　再次，教育介体的变化。校企合作培养模式下，思想政治教育的载体（课堂、书本、教师等）由于时间和空间的跨度变化，除了确保加强和改进学校思想政治教育的同时，必须积极探索新的目标、内容、途径和方法。企业要求学校的思想政治教育工作者，更侧重于让学生在企业实习、实训、实践教学环节中充分利用和整合企业在育人方面的优势资源，使学生受到企业文化及精神方面潜移默化的感染和熏陶，从而提升学生以自身为主体地位的政治、思想以及职业素质。但实际上，学生在他律变自律的过程中，往往缺乏正确的导向和激励，从而使学生产生厌倦和逆反心理，导致思想政治教育收效甚微。 　　最后，其他相关因素的变化。校企合作培养模式下，通常是根据企业的要求进行“转专业”或“原专业订单式”培养，由于合作培养的要求和教学计划的不同，将会新增若干课程和生产实习，学习内容的增多无疑增大了学生的学习压力，极易使学生产生疲乏感