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校园同伴言语侵害现象心理分析与干预 　　【摘 要】本文基于校园同伴言语侵害对受侵害学生的身心健康造成的伤害，提出对受侵害学生进行积极的心理干预，分别从校园同伴言语侵害行为的现状、语言侵害的概念及其危害、消除同伴言语侵害的建议三方面进行阐述，以期构建和谐校园，减少对受侵害者的伤害，帮助学生健康成长。 　　【关键词】校园 同伴言语侵害 心理分析 干预 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07B-0099-02 　　一、校园同伴言语侵害行为的现状 　　语言的魔力是很难琢磨的，正如一句俗话所说：“一句话说到人笑，一句话说到人跳。”其实语言本身并没有好坏之分，而是运用语言的人有时候会让听众甜如蜜糖，有时候却让听众感到心痛难当，这个时候语言就成为一种侵害。言语侵害已成为时下不可忽视的社会问题，同时，这一问题也蔓延到校园中，而同伴言语侵害也成为一种普遍现象，对广大青少年产生极大的负面影响。 　　案例一： 　　某重点中学英语课堂上，老师正在组织学生进行对话练习，要求座位靠近的两个学生相互配合。绝大部分学生都找到了自己的搭档，最后只剩下一男生一女生，??老师建议两人合作的时候，男生突然大喊一声：“我才不和这么丑的人合作呢！”全班哄堂大笑，女生羞愧难当，失声痛哭。 　　案例二： 　　小李在班内总是形单影只，任何时候她都希望自己是最不起眼的一个。因为不知道从什么时候开始，她的一言一行总会遭来同学们的讥讽，即便是上课回答问题，只要她一开口，马上就有同学在下面唱反调，或者是小声议论：“又想出风头了”，或者是有同学学着她的语气语调重复她的话。渐渐地小李再也不愿在课堂上回答问题，每次老师提问她都将头埋得深深的，甚至不愿意在班内走动，一下课就赶快走出教室，她不愿意待在教室，因为教室里“让人窒息”，到处都能听到同学们嘲讽的声音，她也变得越来越敏感，哪怕同学们发出一点点声音，她都觉得那又是大家在议论嘲笑她了。 　　案例三： 　　临近高考，高三学生都在进行紧张的复习备考，小丽和小敏两人却因为几句话惊动了家长和德育主任。原因是小丽认为自习课上小敏和其他同学说她“太蠢”“不是吃米饭长大的”。这让她在同学面前很难堪，为此小丽情绪低落，不能安心复习，甚至偷偷哭泣，而小丽的反常也引起家长的注意，为此家长希望学校处理“咒骂”小丽的小敏。但小敏认为她没有这么说小丽，她当时正好和几个男生开玩笑，骂的是那几个男生，那几个同学也可以作证。但小丽坚持说小敏他们一伙人嘲笑她并不是一天两天了，以前她都没作声忍了，但因为这件事让她觉得自己高考没希望了，很伤心。为此小丽、小敏以及双方家长都闹得不可开交。 　　以上三则案例貌似只是学生之间的人际小摩擦，但实际上却反映了校园言语侵害现象的普遍存在。 　　二、语言侵害的概念及其危害 　　人们对校园生活中的同伴暴力、体罚等侵害行为深恶痛绝，但是对言语这种无形的侵害却没有引起足够的重视。2004 年 3 月，“中国少年儿童平安行动”组委会在全国范围内开展了“你认为最迫切需要解决的校园伤害”的专项调查，其中“语言伤害”以 81.45% 的比例高居榜首，“同伴暴力”“运动伤害”位居第二第三。可见言语侵害在广大青少年儿童中普遍而广泛地存在。那么，什么是言语侵害呢？ 　　言语侵害是指使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和损害。校园言语侵害分为教师言语侵害和同伴言语侵害。而本文着重就同伴言语侵害展开讨论。 　　从表面看，言语侵害比暴力行为显得“文明”，但是从某种程度上来讲，它给学生的伤害是有过之而无不及的，身体上的伤痕可能很快好转消失，但是心灵上的伤痕却会留下很久。据研究，言语侵害不仅侮辱学生的人格，损伤学生的自尊和自信，更严重还会引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等极端不良行为。曾有学者这样描述言语侵害的危害：“同伴或老师实施的语言伤害，还会给孩子的心理上投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生强烈的排斥感。” 　　心理学研究指出，人们都渴望得到来自他人对自己的爱护与肯定，而“他人”特别是生活中的重要人物，例如父母、老师、领导、朋友、同学等对人的影响尤为明显。同伴（同学）关系在学生的发展中具有成人无法代替的独特作用，其影响有时甚至超过了父母。学生时期，是他们生理和心理趋向成熟的重要阶段，学习和交往成为学生时代最重要的两大主题，他们特别关注同龄人对自己的评价，如果在同伴交往中得到接纳与支持，那么这种接纳与支持不仅是调剂情感、和谐身心的润滑剂，而且也是化解矛盾，加强交流、提高学习效果的催化剂，有助于他们的自我肯定。相反地，如果一个学生在同伴中得不到支持和肯定，则会对其人格的健康发展、正确人生观、价值观的