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案例教学法在幼儿园园长培训中应用 　　内容摘要：随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿园园长的培训逐步被纳入到各级培训之中。幼儿教师培训有效性的关注度日益提高，极大的促进了学前教育的发展。案例教学作为新兴的一种具有直观性、全面性、深入性和实践性的教学方法，非常适用于专题学习型的幼儿园园长培训。本文通过对幼儿园园长培训工作中案例教学法的应用进行分析，发现培训者课前应了解学员、设计案例、设计教室布局，课中要控制好课堂流程，课后还需要对学员进行进一步的安排，只有这样，才能保证案例教学发挥作用。 　　关键词：幼儿园 园长培训 案例教学 　　近两年，教育部、财政部加大了对幼儿园教师的培训力度，从“国培计划”到“省培计划”，对幼儿教师培训有效性的关注度日益提高。国家的一系列举措，极大的促进了学前教育的发展，幼儿园园长的专业化问题也受到了普遍关注。1996年1月，教育部颁布了-《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）》，对幼儿园园长的任职条件提出了具体而明确的要求。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的相继出台，不仅对幼儿教师提出了专业发展方向，对幼儿园园长的专业化发展能力和业务指导能力也提出了更高的要求。正因如此，幼儿园园长培训工作的提高成为了重中之重。幼儿园园长培训也逐步纳入到各级培训之中。如何使幼儿园园长培训更有针对性和实效性，什么样的培训模式更有利于幼儿园园长专业化的发展，这就需要更加深入的去进行研究。 　　学前教育是教育的基础阶段，幼儿园园长是学前教育队伍中的领导力量，幼儿园园长培训的效果直接关系学前教育的质量。教育部提出要积极适应国家教育改革需要，适应全国幼儿教育发展需要，适应幼儿园园长专业素质提高需要，不断创新培训内容与方式，努力提升培训质量和水平，初步形成针对不同类型园长的课程方案和培训模式。案例教学作为一种新兴的教学方法备受关注，部分培训者也试图在幼儿园园长培训中尽可能地采用这一方法，以促进幼儿园园长在培训中全面进步与发展，提高培训质量和水平。 　　一.分析案例教学的内涵 　　幼儿园园长在教育领导者当中是比较特殊的一个群体，与中小学校长有着极大的区别。要想对其进行培养培训，首先就要了解幼儿园园长工作现状及发展需求，将其根据实际情况和需求进行分层分类。再此基础上，为幼儿园园长制定培训规划，要具有一定的针对性，既要让幼儿园园长提高理论认识，又要能够解决园长在工作实践中的问题。案例教学在幼儿园园长培训中发挥着重要的作用，其是“通过对一个具体教育情境的描述，引导学员对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法”。简单来说就是师生直接参与，共同讨论教学案例或疑难问题。在幼儿园园长培训中笔者是这样定义案例教学的，即学员（本文中指接受培训的幼儿园园长）提出在幼儿园教学、管理等方面存在的优秀案例或疑难问题，然后大家共同探讨其中值得学习的地方或问题的解决方法，在这一过程中使幼儿园园长获得成为一个优秀园长所需具备的素质的教学方法。由于幼儿园园长培训安排的课程多为三个小时完成一个主题课程学习，因此，在培训中十分适宜采用案例教学。 　　二.幼儿园园长培训中案例教学的优势 　　案例教学存在局限性，如难度较大，效率较低，缺乏严谨性和一致性，对培训者的要求较高等。但是，在幼儿园园长培训中案例教学存在一定的优势。 　　1.直观性。幼儿园园长的工作比较繁琐，时常面临各种疑难问题，而这些疑难问题均属于结构性较差的问题，具有很大的不确定性，不能依靠某一方面的知识来解决，而是需要有机整合多个学科的知识才能解决。常规的讲授法并不能将这些知识有效地综合起来，因此，面对真实情境共同探讨，以寻求最佳对策的案例教学成为必然选择。 　　案例教学通过一个或多个问题情境的呈现，使得培训者和学员深入研究、细致分析，将现实世界与学习内容结合，将抽象的原理、概念具体化，学员可以清楚了解知识在实际生活中的运用，真正吸收和接纳所学内容。 　　2.深入性。在幼儿园园长培训中案例教学最重要的作用之一就是促使幼儿园园长对教学情境有更为清晰和深入的认识，在讨论中进行“反思性探究”，这是与“折中性的”或“技能的”培训者教育模式相对的，它可以使幼儿园园长像一个“园长”一样去思维，这里的“园长”指的是一个处于现实情境中面临各种难题的幼儿园园长。只有这样，园长们才能对已经内化了的知识经验进行深入的挖掘和创新的整合，提高自身处理问题的能力。 　　3.全面性。案例教学不仅适用于结构良好的问题，同时也适用于结构不良的问题。一个教学案例可以涉及很多方面的知识，它提供了一个生动形象的思维模式，要求学员必须收集信息、形成问题，并构建一个切实可行的行动方案。这是对学员综合知识的培养，是一种全面的教学方法。 　　4.实践性。实践性是案例教学的重要