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档案袋在幼儿发展性评价中运用与思考 　　教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。因此，在幼儿发展过程中，教师应对传统的幼儿评价进行改革。目前，在幼儿发展评价中用得比较多的是“成长记录袋评价”或“幼儿成长记录评价”。 　　一、何谓“幼儿档案袋评价” 　　目前，幼儿园档案袋评价即通过照片、教师的描述、幼儿作品等形式，记录幼儿在幼儿园各方面的表现，不仅真实地展现了幼儿的成长历程，而且是教师反思教学行为、调整教育策略的重要参考资料。[1]幼儿档案袋在幼儿发展评价运用中具有以下特点： 　　1.真实性。作为档案袋，所搜集提供的幼儿材料肯定是真实的，除了搜集幼儿日常具有代表性的真实作品、幼儿的活动照片，教师还可以通过观察、交流将孩子在活动中的行为表现、幼儿的语言等进行记录，将孩子真实的想法进行记录。 　　2.多元性。在幼儿园里，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价的过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。因此，幼儿档案袋参与人员是多元化的，记录方式是多元化的，档案袋中的材料也是多元的，除了幼儿的美术作品、书面作品，还包括幼儿的口述教师所进行的记录、幼儿主题活动记录表、幼儿阶段性发展情况评价表等。 　　3.系统性。在开展档案袋评价前教师应做好充分的计划，明确界定使用档案袋的目的以及幼儿各年龄段收入档案袋的内容。对于档案袋中的幼儿同一类的有关材料，应进行系统性的评价，如对幼儿美术作品的评价包括幼儿的自我评价、教师评语、同伴评价等。 　　二、幼儿档案袋运用中存在的误区 　　档案袋评价强调了评价的目的是为了促进孩子的发展，但是在幼儿园的实际运用中，出现了以下误区： 　　1.档案袋就是幼儿的作业袋。目前，由于一些幼儿园老师对档案袋评价缺乏真正的理解，将平时孩子的作业在学期期末的时候归入到幼儿的档案袋中，把档案袋当成了幼儿日常作业的保管袋。只要是幼儿的作品就放进去，随意性较大，同时，我们也发现档案袋??的幼儿作品大多数没有任何说明。 　　2.档案袋评价就是教师评语。档案袋的评价结果是指在整理档案袋中有关幼儿成长与发展的评价信息后，对幼儿发展所作的整体评定，通常以模糊等级评估+观察记录+评语的方式呈现。[2]由于对档案评价缺乏理解，因此在幼儿档案袋里，很多是教师对幼儿在活动中的表现写一个简单总体的话，或者是一个学期期末进行一个简单的总结评语，孩子成长过程中模糊等级评估与观察记录评价很少。 　　3.档案袋评价主体是成人。幼儿档案袋的建设初始是以成人填写孩子的个人信息、以照片的方式进行呈现的。虽然在幼儿的档案袋里，我们也可以看到主要是教师、家长对孩子的一些评价反馈，但是幼儿档案袋的真正主人是幼儿，孩子在成长过程中的所思所想所感记录很少。在档案袋的建设过程中，成人应充分重视孩子的主体性，让孩子在档案袋建设的过程中感受到自己的成长变化。 　　三、档案袋在幼儿发展性评价中的运用 　　评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。如何利用好档案袋，体现评价的过程性和动态性，在档案袋运用的过程中教师可以进行以下尝试： 　　1.精心搜集材料，体现发展过程。档案袋中的材料是丰富多样的，如绘画作品、手工作品、学习单、调查表等，但是不是所有的材料教师都将其进行搜集并纳入到档案袋中。教师选择收入档案袋的材料可以体现幼儿某一方面的发展过程，能够体现孩子的成长与进步。如：教师要体现孩子手部动作的发展过程，在档案袋中用教师拍照文字记录、幼儿绘画相关材料的搜集与呈现、小班时孩子在玩娃娃家游戏中的打电话的情节，中班时孩子自己动手学习折叠脱下的外套、大班时孩子自己会穿衣服并整理的活动。图文并茂的材料呈现，生动地展现了孩子的手部动作从简单的摆弄到精细动作的发展过程。同时，所搜集的材料教师要附上必要的文字说明，可以记录孩子、同伴的原话，从而让孩子体验到自己成长的喜悦。 　　2.关注个体差异，开展轶事记录。档案袋评价侧重在孩子的发展过程，因此应关注幼儿的个体差异，教师可以通过轶事记录，撰写幼儿的学习故事。如：在“我的成长故事”中，教师用轶事记录了天天小朋友在“分豆豆”活动中的情况。天天刚用小图标表示自己的猜想就迫不及待地做起了小实验，天天拿起汤匙舀起沙子和豆子，发现豆子还是和沙子在一起，他又拿起奶粉勺舀起沙子和豆子，发现沙子在奶粉勺里出来得太慢了，也不容易分开它们。这时，天天拿起漏勺用力舀了一大勺，再用手轻轻一摇，沙子从漏勺里全部漏了出来。天天高兴地跳起来拍着小手说：“我成功喽！我猜对喽！用漏勺分豆子最快！”从上述案例中可以看出，教师记录了孩子天天的所作所为，他所说的话语，这种事实性描述是很重要的。这样记录的时候，可以帮助教师追问一