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构建中职经济法课程和谐教学途径 　　摘要：本文从中职学生普遍存在的自卑、逆反和厌学等心理特征出发，通过夯实和谐教学基础和创新教学活动形式等手段，构建生动、形象、有效的教学情境，使学生获得深刻的视听感受和情感体验，在愉快的教学活动中丰富知识，从而达到和谐教学的目标。 　　关键词：中中职；情境构建；和谐教学 　　 　　当前，构建社会主义和谐社会正如火如荼地进行。在新的历史条件下，构建和谐的教学关系是构建和谐校园的客观需要，值得深入研究。教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生的创新能力，师生共同荡起和谐教学的双桨，将教学带入一个崭新的天地。本文主要立足《经济法》课程教学，对构建和谐教学关系的认识作一番探讨。 　　 　　一、联系实际，把脉学生心理特征 　　 　　教学是一项复杂的活动，教师需制订详尽的计划，掌握学生的心理、学习和生活等实际情况，具体问题具体分析，才能做到因材施教，提高授课效果。笔者在教学实践中发现，中职生普遍存在以下三方面的心理特征：一是存在自卑心理，有相当部分学生是带着落榜的心理阴影进入中职学校的，缺乏自信；二是存在逆反心理，学生正处在青春期，价值观正在逐步形成，心理没有完全成熟，不够自觉配合教师的工作，甚至出现对抗现象；三是存在厌学心理，没有深刻认识到学习的重要性，对学习不感兴趣，缺乏学习的动力。例如，学生在学习《经济法》课程的过程中，普遍存在学习态度不端正，学习缺乏主动性，法律基础薄弱等问题。为了让学生学好《经济法》这门课，笔者在教学实践中根据学生的心理特征，有针对性地组织教学活动，通过如下方法，努力改变不和谐的教学现状。 　　1.因势利导，端正学生的学习态度。通过生活中常见的“经济与法” “社会与法”等事例，特别是经济活动中因为“不懂法”而受骗的鲜活例子，增强学生学习法律知识的自觉性。如讲授《合同法》时，教师可向学生讲述“霸王条款” “合同欺诈”等事例，唤起学生对合法权益的认知，使学生明白学习法律知识的重要性，从而端正学生的学习态度。 　　2.深入浅出，树立学生的学习自信心。教师可以把较抽象的理论知识通过形象通俗的讲法，化繁为简，并结合生活中的具体事例，先易后难地进行讲授，同时通过“鼓励式”提问，增强学生学习的信心。如在讲授《消费者权益保护法》时，笔者列举商家“消费潜规则”的例子，让学生对照法律指出其中违法之处。由于所设计的课题难易适中，学生往往能较好地进行回答，笔者再加以肯定，从而增强学生的信心。 　　3.想方设法，激发学生学习的主观能动性。“教”与“学”是相辅相成的有机整体，教师既要通过观察来掌握学生的理解程度，又要通过学生的反应和学习效果来调控教学进程，笔者特别重视学生的参与和互动，努力发挥学生的主观能动性。如在讲解《广告法》时，笔者给学生布置了“寻找问题广告”的作业，并当堂对学生的作业情况作适当点评，再让学生谈谈所找寻出来的问题广告的法律依据，从而激活学生的主观能动性。 　　 　　二、强化谋划，夯实和谐教学基础 　　 　　从课程设立的本意来看，经济法课程不仅要让学生学会经济法的理论知识，而且要培养学生的法治精神，做到“知法、懂法、守法”。课堂教学设计是顺利实施教与学的必要前提，和谐的课堂教学必须有良好的课堂教学设计。 　　1.提问设计，促进教学互动展开。笔者本着“以生为本”的教学理念，吃透教材，找准重点、难点，设计出适当的问题，以了解学生对所学知识的掌握程度，通过这种提问的形式，也促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。笔者在进行《反不正当竞争法》的教学时，精心准备了100多条问题，将课堂教学变成“你问我答”的讲堂，将不正当竞争的种种情形通过问答题的形式向学生展示。这种方式有利于提高学生的自学能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，教师在这个过程中，也能了解学生的学习情况，从而可以有针对性地安排教学内容，改进教学方法，做到真正的和谐教学。 　　2.预习设计，促进学生自主学习。笔者通过使用“前置作业”的方式，帮助学生养成课前预习的习惯，增强教学活动的效果。如在讲授《公司法》时，对于公司的设立条件、程序及组织机构等知识难点，如果教师照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为此，笔者认真研究教学内容，准备好教案材料，力求有针对性、形象地为学生进行讲授。并提前给学生布置作业，让学生自行搜索设立公司的条件，程序与组织机构的内容，让学生对设立公司的各方面知识有初步的认识。在讲授到该内容时，笔者在对重点内容进行讲授后，再适当地播放与公司设立条件、程序相关的视频以及一些知名企业家的成功创业史的影像资料，由于学生预习充分，课堂的教学组织比较恰当，因此，学生能较轻松地掌握《公司法》知识。 　　 　　三、创新形式，营造和谐教学场景 　　 　　在