构建主动合作探究新学习方式.docVIP

构建主动合作探究新学习方式 　　摘 要： 接受学习已经不能适应时代要求，因此，在教学中必须提倡自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式。 　　关键词： 自主学习 合作学习 探究学习 　　 　　一、构建新学习方式的必要性 　　我们的教育过于强调接受学习，上课听得认真，成绩考得好就是好苗子，为了多得分，加班加点，死记硬背，题海战术。这样的教学已经不能适应时代的要求，窒息了学生的思维和发散能力，影响了学生素质能力的提高，摧残了学生的进取心和热情。因为都是很被动地接受知识，所以新课改强调改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教室指导下主动地富有个性的学习。从孤立性学习向必要的合作学习转变，从一味静听向静听和活动相结合转变。 　　新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习。倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与学习，在学习中学会合作。 　　二、实施新学习方式的策略 　　所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他控的学习”。新课标倡导的自主性学习就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。具体地说，具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。大量的研究证明学生在如下情况下学习才会是真正的有效学习，是自主学习：对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与学习过程；对正在学习的东西感兴趣并富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情；有成功的机会。 　　具体落实：（1）学会自学。在老师上课前先预习学习的知识，了解学习的目标。 　　（2）学会独立思考。在讲解比较简单的问题时可以集体回答，稍有难度的题目我们应给学生留有独立思考的时间，而不是马上把答案交给学生。 　　（3）设计适当的探究题目。鼓励学生独立设计方案，交流分享，课堂上或课外去探究。如我们周围物品的酸碱度的测量，我们地区有酸雨吗？ 　　（4）引导学生善于“自我反思”让学生对自己在学习中作出的行为及结果进行反思，及时总结经验，汲取教训。作业试卷及时订正，反思这段时间自己的学习态度，表现等。 　　（5）老师要运用用各种方法引起学生的兴趣，使他们觉得学习的是他们有用的，有价值的。如GPS全球定位系统、航天器、全息照相、纳米技术、空间站等给学生带来全新的感受。 　　引导学生进行“自主学习”，能有效提高学生学习的内在品质，改变学生“被动学习”，“机械学习”，和“他主学习”的局面。如此教育会成为“润物细无声”的过程。 　　二、建构合作学习小组 　　建构生成型合作学习是以合作小组为基本教学组织形式的一种教学活动。建构生成合作提倡异质分组，即按照学生的能力进行分组。由教师根据学生的成绩高低将学生分到不同小组中，确保每一个小组由异质的，不同能力、成绩水平的学生组成，尽量保持小组的稳定性。每一小组的成员都应当尽量坐在一起，一般前后四人小组，以确保小组成员能共同学习材料，保持所有的小组成员的相互交流和接触。 　　在合作学习小组活动时，并不是任由小组自由活动。教师要观察在小组活动中学生的参与表现和参与度，解决学生在小组活动中遇到的困难，协调小组成员之间的冲突和矛盾，引导学生关注小组的任务和目标等，即要参与其中。作为学生学习的引导者，教师对小组学习中遇到的困难给予解决和帮助，并教给一些学习的方法和策略，及时对表现好的组表扬，让学生体会合作的愉快。 　　合作学习应注意几个问题：（1）选择性。即对于比较简单的问题，自己可以解决的就应让学生独立思考。（2）方法性。要考虑哪些内容，何种形式，合作的时间。（3）有效性。消除合作学习的形式化、表演化，走场过。 　　我在教学七年级下“速度的计算”时，学生在作业中不是忘记写公式就是忘记写单位。在一个班上我是提高音调，手指着黑板，叫学生们集中注意力听老师讲，喉咙喊破，可是没多大效果。下一节课到另外一个班上课，我改变方式，先让四人小组讨论做科学计算题时要注意的问题，之后相互检查对方的错误，独立订正后，再由组长检查是否做对。结果效果比前一个班好很多。如在讲力的三要素时，我简单举了几个例子说明不同的力的大小，方向，作用点对力的作用效果的影响是不同的。然后请几个同学站起来回答，可是他们就站在那边想不出答案。怎么办？我就让他们四人小组讨论。我走到每组聆听他们的讨论，大家你一言我一言，有平时不太认真的男同学提出用剪刀