构建乒乓球选修课考核评价体系研究.docVIP

构建乒乓球选修课考核评价体系研究 　　【摘 要】通过对乒乓球选项课以技术技能考核评价为主的传统方法进行改革，构建了以学习态度、乒乓球理论、基本技术、教学比赛和学生进步程度为主的综合评价体系。新的评价体系注重定性与定量评价相结合、自评与教师评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合，评价内容选择上注重学生的主体性，更能激发学生的学习积极性，促进学生个性的全面发展。 　　【关键词】乒乓球选修课；评价体系；研究 　　0 前言 　　高校学生学业评价是高等学校教育教学工作的重要组成部分。它对检查教学质量督促学生学习及推动教育教学改革都有重要的意义。近年来，我国高校学生学业评价工作取得了很大的进展，如评价的内容和标准进一步完善；评价方式也得到一定程度的发展，出现了诸如形成性评价及真实性评价等许多评价理论，并在实践中得到一定程度的运用但整体来看，高校学生学业评价仍存在着“评价功能单一，评价方法单一，评价主体单一等弊端”。[1]高校体育教学评价中同样存在上述问题，体育教学评价是规范体育教学行为和实现体育课程顺利进行的关键环节，直接影响到体育教学的基本观念和导向、学生的进步与发展、高校体育教学目标的实现。因此，在乒乓球选修课中，如何对其课程进行考核评价是值得探讨的课题。 　　1 构建乒乓球选修课考核评价体系的指导思想 　　《决定》中强调：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的习惯。”《全民健身计划纲要》也提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯的目标。”因此，树立“健康第一”的指导思想，建立以人为本，淡化竞技，注重健身，以提高学生身体综合素质和科学健身能力，培养终身体育意识为目的的新体育课程的评价体系更加注重学生身心健康教育，发展学生个性，增强学生社会适应能力，使他们获得体育健身知识和技能，培养终身体育的意识和习惯，所以在考核评价中应该更加注重学生的学习过程性评价，减轻考试压力，使学生在运动中找到成就感。 　　2 构建乒乓球选修课考核评价体系的基本理念 　　2.1 学生成为考核评价的主体 　　学生既是教育过程的参与者、知识传授的承载者，又是学习的主体，因此学生有资格成为教育考核评价的主体。现行的体育学习评价办法从评价内容到分值都体现了以体能和运动技术为主的终结性评价思想，忽视了学生参与程度、学习态度、进步幅度等过程性评价内容。[2]在评价中要鼓励同学参与自评和同学间互评，在自评和互评中找到进步空间，共同进步。 　　2.2 考核评价应成为学生学习的动力 　　考核评价的目的不是为了给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个具体分数与他人比较，而是为了使学生自身更加了解发展的需求，重视被评价者之间的差异，关注在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有在体育学习中对自己的学习过程和学习效果了解准确，使考核评价会成为学生自我学习进步必需的一种反馈、诊断与激励的手段，对学生学习有更好的促进作用。 　　2.3 评价体系要科学合理，力求评价多样化 　　在构建考核评价体系时要吸取不同的评价方法、体系的优点，根据考核评价的目的与范畴有机的进行优化组合，建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，要采取定性评价和定量评价相结合，注重过程性评价等方式的综合评价；在评价的内容上，既要包括对学生体能和技能的评价，更要注重对学生的学习态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。[3] 　　3 乒乓球选修课考核评价体系的内容选择及评价方法 　　3.1 学习态度 　　学生是否能主动、自觉地参与体育学习与锻炼是学习态度的表现，它包括上课时的出勤情况；上课时积极思考，主动提问，为达到目标要求而反复练习；能否认真接受老师的辅导；与他们人合作探讨团结协作能力等行为也纳入考核内容。评定方法以教师指导监督，过程性评价为主，采取教师评定和学生互评相结合的方式。 　　3.2 乒乓球课程理论 　　乒乓球基础理论知识具有指导意义和特点，是促进乒乓球学习和水平提高的有效途径。在乒乓球教学中，学生在大量实践课学习过程中，要充分发挥教师主导作用，向学生传授必需的乒乓球理论知识，逐步提高学生对乒乓球运动的认识，掌握乒乓球运动的规律，丰富学生体育文化修养。考核内容集中在乒乓球基本规则、基本术语、基本比赛编排形式等基础理论知识，考核形式灵活掌握，可口试或做作业的方式进行。 　　3.3 乒乓球基本技能 　　主要包括考察乒乓球基本技术中发球、攻球、推挡和搓球的技术水平，主要以连续击球板数衡量；其次是这四项基本技术在运动实践里的运用能