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构建以工程为动力,项目为抓手机械工程类人才培养模式 　　摘要：对于转型发展院校机械专业学生的培养，提出了以工程为动力、以项目为抓手的培养模式，给出了这种培养模式的内涵和实施方案，并把这种模式应用到机械专业学生的培养中。通过实施这种培养模式，使机械专业的学生树立了工程意识，具有了工程能力，为毕业后的工作打下了坚实的基础。 　　关键词：转型发展；机械专业；培养模式；工程；项目 　　中图分类号：G642.0 　　项目编号：许昌学院教学研究项目 　　1.引言 　　人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现一定的培养目标，在培养过程中所采取的某种培养方式使学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。在当前的高等教育中，尤其是针对处于转型发展的如许昌学院这样的地方高校机械工程类大学生，其培养模式还是处于几十年一贯的培养模式中，教案几十年不变，相当部分地方本科高校存在着定位模糊，学科专业趋同化、人才培养同质化，师资队伍实践能力不足，服务区域经济社会发展的能力较弱等问题。 　　2012年底，教育部副部长杜占元在全国教育工作会议上讲到“高等教育要以体制机制创新为动力，以重大工程和重点项目为抓手，深化改革，加快推进，狠抓落实，突出实效，力争在高校科技管理体制改革、研究生培养机制改革、教育信息化重大工程实施等重点工作方面有新突破，取得实效”。高等教育的目标是培养具有多学科知识、全方位发展的综合型人才，其对社会的进步和经济的发展起着举足轻重的作用。由此可见，高等教育的机械工程类专业应根据市场需求灵活设置或调整，根据企业的生产需求适时调整课程结构，使课程紧贴企业生产产品生产线，与当地或区域经济深度融合，因此本文提出以工程为动力，以项目为抓手，加强内涵建设，促进学科融合，提高办学质量，提升学生的综合能力。 　　2. 以工程为动力，项目为抓手的人才培养模式及实施方案 　　机械工程类专业以有关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的应用学科。以工程为动力是机械工程类专业学生应树立工程思想，学习机械工程专业就是要以工程为工作对象；以项目为抓手就是在学习过程中，能够充分运用所学到的理论知识解决实际生产过程中的种种问题，项目内容是以企业生产的产品作为课程内容，以产品引领工作任务，项目通过工作任务引领专业知识。根据技术领域和职业岗位（群）改革课程内容体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，以能力为本位，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。 　　2.1培养模式 　　许昌学院作为一所“地方性、应用型、服务性”本科院校；确定了“以理工为主、特色鲜明的高水平应用型本科院校”的办学目标，确立了“立足地方、面向社会、服务地方经济社会发展”办学思路；因此，对于许昌学院机械工程类专业在理论教学过程，应在传统的机械工程专业的培养计划中，针对机械工程的发展适当的安排强电、弱点结合的课程，计算机软硬件的相关课程，并融入到工程项目中，学用结合，达到“学中做，做中学”；以工程入手，以项目带动，实现工学结合，充分利用学校所在地方的特色资源。 　　2.2实施方案 　　我院的机械设计制造及其自动化专业的课程体系规定第七学期的课程为专业技能拓展类或方向类课程，我们的做法是课程教学实施项目式教学，所有课程全部实施实验室实训或企业生产实训，将不同课程融入不同企业的生产过程，将课堂延伸到工厂及生产现场，将生产任务引入课堂，以真实工作任务或企业生产产品为载体组织教学内容，或根据课程类型选择企业，按企业生产环节或过程组织教学，聘请企业工程师担任教师，专业教师指导学生生产实训，将课堂带进工厂，边工作边学习，边讲边生产，企业的工程师或学院的专业教师是教师，学生是企业生产线上的员工角色，将课堂搬到企业，进行现场教学，专业教师全程参与，真正做到“教、学、做”合一，与企业实际生产过程或现实商业经营活动直接联系起来；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；教师的理论教学与企业工程师的实践教学融为一体，学生既学习理论知识，又参与实际的工作实践；学校依据企业产业结构和产品结构的调整，及时、适度补充、更新、修正和完善教学内容，使之灵活地适应新设备、新技术、新工艺的发展要求。与此同时，让学生了解企业文化，从而增强其学习主动性。 　　3. 以工程为动力，项目为抓手的人才培养模式的教学实践 　　为此我们许昌远东传动轴股份有限公司合作开发项目课程，学生真正参与到企业运行过程中，让学生在参与的过程中发现问题，提出项目，针对项目给出切实可行的解决方案， 　　3.1 实践项目1 　　针对许