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构建和谐学校教育生态系统 　　摘 要:学校是一个微生态教育系统,要使学校焕发生命活力,就要以人的发展为主线,研究各种教育的生态环境,协调人与环境的关系,实现学校的可持续发展。 　　关键词:生态文化;精神动力系统;创新管理机制;课堂生态 　　中图分类号:G472.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0019-03 　　 　　随着时代的前进和社会的进步,教育生态学理念将逐步渗透到教育系统中,改善教育的生态环境,以实现教育的可持续发展,为人类社会的可持续发展作出贡献。 　　 　　一、教育生态系统的结构 　　 　　教育生态系统包括三个层次:一是以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境和规范环境,组成单个的或复合的教育生态系统;二是以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教育系统,它反映了教育体系内部的相互关系;三是以人的主体发展为主线,研究外部环境,包括教育在内的自然、社会和精神的因素组成的系统,还要研究个体的生理和心理等内在的环境因素。正是由于教育生态系统中的各个因素之间的相互影响和相互作用,促进了教育生态系统的平衡和发展。学校是一个微生态教育系统,要使学校焕发生命活力,就要以人的发展为主线,研究各种环境要素,协调各种关系,实现学校的可持续发展。 　　 　　二、营造校园文化,凸显学校特色 　　 　　现代生态学追求人与自然的和谐共处,着眼点是解决环境、资源、发展问题,目的在于通过生态环境的优化,使资源得到充分利用,实现最大的生态功能。从校园生态的角度来看,学校应建立绿色人际关系,即人与人相互关心、和谐合作、协同进步的生态环境。在学校内部全体成员的心目中建立起以 “快乐健康生活、终身学习”为特征的“场”效应。这种效应,如历久积淀的虽不见诸文字却弥漫于校园的舆论氛围和为多数人所认同的行为原则是和谐的、健康向上的,那么生活在这一文化共同体中的个体,将受益无穷。 　　学校文化建设要从外到内,精心设计教育环境、营造教育氛围,打造班级文化,让学生在“精神文化的场”中,受到良好的教育。因此,学校应在“内秀”上做文章,在保持校园整洁的前提下,按照“生境(自然美)、画境(艺术美)、意境(心灵美)相统一”的原则,营造和谐的、高雅的文化氛围,温馨的人际环境,师生在平等、友爱的氛围里,承认差异性,凸显个性,完善自我,师生共同和谐发展,彰显学校特色。我市九门乡中的校园文化如下: 　　1.让制度成为文化。在管理上坚持“有法依、执法严;言必信、行必果;制度面前人人平等。”保证制度的权威性,逐步提高人们执行制度的自觉性,从而达到“无为而治”的高境界。坚持“人本管理”,建立一套完善的管理机制和环境,使每个教职工不是处于被管的被动状态,而是处于自动运转的主动状态,激发员工奋发向上、励精图治的精神。 　　2.发扬国学光辉,提升道德标尺。选择《弟子规》、《论语》、《三字经》中有关内容,编制《中国传统文化精粹读本》,人手一本,开展诵读、背诵活动。让学生在潜移默化中美化自己心灵深处的“内隐概念”,在他们灵魂深处刻画一把符合社会利益的衡量自己行为的标尺。当学生的行为不符合社会道德标准时,让他们反思,让他们在中国传统文化中寻找心灵规范,从而提高学生心底深处的道德标尺。 　　3.“营造书香校园”。在教师学生中广泛开展读书活动,让他们“与人类高尚的精神对话”,开展师生共读共写活动,设立读书节,制定读书规章制度和奖励激励体制。 　　4.创建和谐统一的校园人文生态环境。建设精品物质文化、墙壁文化等,渲染校园、班级文化氛围。 　　5.成立关注教师身心健康工作小组。在给学生减负的同时,研究怎样给教师减负,让教师身心愉快,避免职业倦怠情绪的出现。 　　6.设立学校、班级文化墙。精品共享:把自己好的文章(情感故事、哲理小品、励志故事等)打印后张贴在墙上,与他人分享;师生互动:说说心里话心灵沟通,畅谈人生理想师生互相勉励,课堂建构提议共建理想课堂等;生活写真:鼓励反映校园或社会现实生活的积极向上的原创文章。 　　 　　三、构建精神动力系统,营造“健康心灵”的港湾 　　 　　教育最重要的是人的灵魂的教育,不是简单的知识和认识的堆集,教育本身意味着:教育不是火把,而是点燃!教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂,真正的教育应重视对人的情感、意志、人格等精神动力系统的修炼,发挥其激发、唤醒、维持和调节功能,这是育人的根本。 　　根据生态学理论中的“多样性”、“和谐”和“可持续发展”的观点,结合多元智能理论的启示,实施“星光灿烂”表彰制度。用“星光灿烂”的表彰制度取代了过去取向相对狭窄和程式化的“优秀教师”、“三好学生”等评选办法。对教师中、班集体和学生中涌现出来的各种先进、积极、健康的特长和优势进行宣传和表彰,让师生身上所有闪光