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浅析班主任人格魅力对学生影响 　　摘要：班主任的人格魅力不仅是班主任的个人修养，更是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。一个班级里学生的综合素质取决于多种因素，其中班主任的人格魅力对其人格形成、价值观塑造及心理健康都有重要的影响。通过提高班主任自身修养，进而提升人格魅力，是促进班级管理的良好途径。本文主要是通过对班主任的人格魅力，谈一谈其对学生的影响。 　　关键词：教育；班主任；学生；人格魅力；影响 　　引言 　　优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是班级的重要建设者。建设一个优秀班集体是我们每一位班主任的工作目标。实践证明：最成功的管理和教育不是靠学校赋予班主任的权力，而是靠班主任的威信，而威信来源于人格的魅力。班主任的人格魅力在班级管理中至关重要。结合工作实践，我认为构建班主任的人格魅力可以从很多方面入手。 　　一、班主任应该具有的人格魅力 　　（一）、渊博的知识 　　一个优秀班主任既要有德，又要有才，无德无才的班主任是绝对不可能受到学生的爱戴和尊敬的。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界。因此，在班级管理过程中，班主任需要渊博的学识。班主任博学多才、兴趣广泛、谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。试想一个把专业课上得一塌糊涂的教师，怎能建设成一个秩序井然的优秀班集体呢？因此，作为班主任，首先要在自己的课堂上有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术，要对自己所教学科达到精通的程度，讲课时能做到“驾轻就熟”。要紧跟时代步伐，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人，这样才能在班级管理中做到游刃有余。 　　（二）、积极的人生态度 　　国外的教育是让孩子的个性得到充分的发展。他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法，而不是让孩子们去死记硬背大量的公式和定量；他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际知识的海洋，他们让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，而不是在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。看到这些，再看看我们自己的学生，审视一下我们的教育思想，我觉得自己肩上的担子十分沉重。童年是孩子最美好的时光，而我们却在无形中扼杀孩子，使他们的童年变得单调，缺乏乐趣。我们培养出来的可能是会读书、会考试的学生，却不是一个完整的有独立人格的“人”。冰心老人说过：“孩子应该像野花一样成长。”是啊，野花自由自在，无拘无束，为大地增添斑斓的色彩。我们的孩子是二十一世纪的生力军，他们将为我们这个世界注入新鲜的血液，我们没有权利限制他们自由地成长。 　　（三）、高尚的品格 　　学生受教育的过程是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任本身的人格力量所施加的影响。教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”有高尚人格魅力的班主任，一句话，一个眼神，一种表情，一个动作，都会像高明的琴师一样，在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。师德高尚的班主任，首先应“德高为师，身正为范”。要求学生不迟到、不早退，班主任就要早来晚走；要求学生不留长发，不戴首饰，首先班主任就要仪表庄重，服饰得体。班主任的一言一行都会对学生起到“潜移默化”的影响。因此，班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，时时、处处、事事给学生以楷模作用。 　　（四）、严于律己，宽以待人 　　1、“诚信”。 我国著名的翻译家傅雷先生说：“一个人只要真诚，总能打动人的，即使人家一时不了解，日后便会了解的。”作为老师只要以诚待人， 会在可以信赖的学生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开对方心灵的大门，并在此基础上并肩携手，合作学习。 　　2、“宽容”。 一个以敌视的眼光看待学生尤其是后进生，心胸窄小，不能宽大为怀的老师，必然会因孤独而陷于忧郁和痛苦之中；而宽宏大量，与人为善，宽容待人，能主动为学生着想，肯关心和帮助别人的人，则讨人喜欢，被人接纳，受人尊重，具有魅力，因而能更多地体验成功的喜悦。 　　3、“自信”。 教师要敢于解剖自我、了解自我、承认自己的不足与缺陷。 因为人难得的是有自知之明。 作为教师要以“平常心”对待一切事物。做到“不以物喜，不以己悲。”要接纳他人，以诚待人，建立