模因理论在第二语言环境下运用可行性理论研究.docVIP

模因理论在第二语言环境下运用可行性理论研究 　　[摘要]通过分析在第二语言习得环境中是否存在有复制因子特征的语言因子，以及这些语言因子能否经历完整的模因生长过程，且最终生成第二语言模因进行传播，为第二语言环境下模因理论的运用提供理论依据，同时，为第二语言习得给出相应的模因学角度建议。 　　[关键词]模因；二语习得；复制因子；生长周期 　　[中图分类号]H313　[文献标识码]A　[文章编号]1008-1763(2009)01-0110-05 　　 　　一　研究背景 　　 　　1976年，牛津大学动物学家道金斯(Dawkins)在其畅销书《自私的基因》(The Selfish Gene)中提出模因(meme)的概念。作为人类文化传播的复制因子(replicator)，模因通过模仿使大脑感染，从而实现文化传承。 　　虽然各社会科学领域在运用模因理论时都有自己的侧重点，但所有的研究都基于两个条件的满足：其一，这一领域中有具有复制因子特征的因子；其二，这一领域能为这些因子提供完整的模因形成环境。 　　1.复制因子特征 　　从根本上来说，作为社会科学中的复制因子，模因的作用和特征等同于生命科学中的复制因子――基因。虽然各个社会科学领域中的模因各不相同，但作为复制因子它们都具有以下三个总体特征：长寿命(10ngevity)、易复制(fecundity)和高保真(copy-fidelity)(Dawkins，1976)。 　　长寿命、易复制和高保真这三个特点缺一不可，环环相扣。长寿命是首要条件，复制能力再强、保真度再高，如果没有足够的时间进行复制和拷贝，复制模因不可能得以传播。复制能力为中间环节，强复制能力一方面可增强长寿性，另一方面也是保真度得以区别的前提，复制能力不强，保真度再高也构不成传播所需的基数。保真度作为最后一个环节虽然使得复制因子条件更为严格，但它无疑在使复制因子的传播功能发挥更大作用的同时，又将长寿命和易复制这两个特征保持得更加完善。因此，三个特点相互依存，形成循环，共同促进复制因子的传播作用，如图1所示。 　　 　　根据模因符合复制因子特征情况的不同，从力量上可以将模因分为强势模因(strong menle)和弱势模因(weak meme)；从结构上可以将模因分为单个模因和模因组(memeplex)；从表现形式上又可以分为基因型和表现型(Dawkins，1976)。 　　2.完整的模因形成周期 　　符合复制因子特征是模因形成的必要而非充分条件。由生物进化发展而来的模因理论同样以适应环境变化为生存基石，这就是Daniel在1995年提出的适应性(fitness)(1995)。适应性的保持和提高取决于模因在其发展过程中的表现。模因的适应性只有通过整个形成过程的顺利完成才能得以考验。这一过程包括四个阶段，每一阶段有各自不同的选择器(selector)提出的具体要求。 　　模因理论中关于模因生长周期先后有两种说法。Henfik(1997)等人认为模因发展经过寄主和携带者之间的传播(transmission)、解码(decoding)、感染(infecfion)以及编码和传播(encoding and spread)这四个阶段，他们形成一个生命周期，循环不断。Heylighen(1998)等人则将这一过程解释为同化(as-similation)、保持(retention)、表达(expression)以及传输(transmission)。虽然这两种说法不尽相同，但其本质是一样的，都是一个循环和不断发展的过程。两种循环理论相对应为：解码=同化，保持=感染，表达=编码和传播，传输=传播。如图2所示。 　　 　　两种理论都强调四个环节的缺一不可。Henrik明确指出，模因要形成并复制，就必须要不断地完成周期。如果不能完成周期性的发展，模因就会消失(1997)。Heylighen则用一个等式体现出了这一完整生长周期的重要性。他将一个模因(m)的总体存活机率用适应度(fitness)的函数F(m)来表示：F(m)=A(m)，R(m)，E(m)，T(m)，四个变量分别为：同化A，保持R，表达E以及传输T。其中，A和R为百分数，是所有模因中最终被同化和保持的模因比例。E和T为整数，是模因中最终被表达和传输的次数。值得注意的是，只要其中的一个环节为零，那么整个函数值就为零。也就是说，模因最终的存活机率由四个环节共同控制，四个环节缺一不可。 　　Heylighen进一步明确了通过各个环节所需要面临的选择器，如表1所示。 　　 　　 　　二　二语习得环境讨论 　　 　　语言作为模因传播的主要途径，从模因理论发展的初期就受到了关注。在国外，以Blackmore为代表的学者将模因论引入语言进化研究领域；在中