构建生活化教学模式,提高思想政治课堂教学实效性.docVIP

构建生活化教学模式,提高思想政治课堂教学实效性 　　摘要：新课程的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”构建“新课导入（生活）――教学内容（生活化）――教学目标（回归生活）”的“生活化”思想政治课堂教学模式，使学生在整个教学过程中主动参与课堂，积极思考，明白事理，感悟人生，懂得生活，更好的提高了思想政治课堂教学的实效性。 　　关键词：激发兴趣；激活内容；多维目标转变 　　教育家陶行知说：“生活即教育”、“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。新课程的理念是：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活。”新教材的这一理念呼唤“生活化”的思想政治课堂，让思想政治课堂回归生活。 　　构建“生活化”的思想政治课堂教学模式，可以使教学内容：复杂的简单化，深奥的通俗化，抽象的具体化，枯燥的生动化；有利于培养学生良好的学习方法和习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。 　　什么是“生活化”的思想政治课堂教学模式呢？笔者认为，是指在思想政治教学中，从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到课堂就在身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。 　　笔者在新课程改革中努力探索，构建了“新课导入（生活）――教学内容（生活化）――教学目标（回归生活）”的“生活化”思想政治课堂教学模式，取得了良好的教学效果。本文结合自己的教学教研实践，就构建“生活化”的教学模式，提高思想政治课堂教学的实效性谈谈自己的点滴实践与体会。 　　一、新课导入“生活化”：激发学生学习兴趣，调动学生学习欲望 　　柏拉图说：“良好的开端是成功的一半”。教学的导入环节宛如一出课剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐曲定下基调，它为一节课的成功铺下基石。运用“生活化”教学模式导入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习欲望，为教学的顺利进行提供必要的前提条件。生活化的导入方式很多，以贴近学生生活实际的事例，创设教学情境，或以耳闻目睹身边发生的事件导入，或以社会热点话题铺垫，或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托，引领学生感悟生活，直面社会，感受现实，引发思考，导入新课，让学生如身临其境，身受感染，激发心灵震撼。 　　例如，笔者在讲《对外开放的基本国策》这课时，用深圳高楼林立的图片做背景，同时播放歌曲《春天的故事》，使学生置身于改革开放的浪潮中。然后提问：“歌中唱到的“一位老人”是谁？他在南海边画圈是在干什么？”同学们纷纷回答“邓小平”、“画经济特区，实行改革开放。”笔者又展示改革开放前后的深圳、曲江马坝城区变化图片，然后问学生“这些图片证明了什么”，同学们抢着回答“只有对外开放才能发展中国。”这种“生活化”的导入方式，激发了学生强烈的学习欲望和爱国心，为成功讲解下文奠定了基础。 　　又如，在讲《小康社会的经济建设》这课时，笔者多媒体播放央视记者的调查录《老百姓心目中的小康生活》视频：甘肃兰州五泉市民――我觉得不在于金钱有多少，而在于每个人生活得比较幸福，比较踏实就最好了；上海七宝古镇商贩――老百姓安稳过日子就好，人民的素质要提高一点，社保呀、养老呀，再提高一点点就好；河北肥乡县菜农――有地方住，有衣穿，给农民又有补贴；牡丹江市民――不是说工资翻番嘛，我就盼着这天了；中国人民大学在校学生――我觉得不仅仅物质上经济上很多人得到满足，而且精神生活也要丰富；西安书画院门商户――那就是老有所养嘛，原来孔子说，父母在，不远游，现在这个社会都得远游，都得到外面去养活这个家嘛，所以社会要负起这个责任；福州大学教师――必须要设置出很好的社会机制，让每个人都为小康生活去奋斗。然后要同学们谈谈：你心目中的小康生活是啥样的？这样，把深奥的教学内容生活化，加上受到视频的激发，同学们都踊跃发表自己对小康生活理解。同学们在热烈的气氛中很快进入了本课的学习主题。 　　二、教学内容“生活化”：摸拟生活化情境，激活教学内容 　　教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”模拟生活化的教学情境是选择与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、典型的、有代表性的材料模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，从静态进入一个情感涌动的世界，能大大提高思想政治课的针对性和实效性。 　　例如，在讲“树立正确的消费观”知识点时，笔者让学生演小品：小丽同学过生日，四位同学商量怎