武汉城市圈双师型教师资源库建立与效能研究.docVIP

武汉城市圈双师型教师资源库建立与效能研究 　　［摘要］职业院校办学质量的提高和师资水平有着直接的关系。“双师型”教师队伍建设作为职业教育发展的有效途径之一，已成为职业教育界共同关注的问题。文章通过分析武汉城市圈职业院校“双师型”教师队伍的现状和问题，针对武汉城市圈职业教育的实际情况，为缓解当前“双师型”教师队伍严重不足的问题，提出在武汉城市圈建立职业院校“双师型”教师资源库，旨在充分发挥“双师型”教师的骨干作用，实现区域内优秀教师资源的共享，促进武汉城市圈职业教育均衡发展。 　　［关键词］武汉城市圈职业院校“双师型”资源库效能 　　［作者简介］李梦卿（1969- ），男，安徽滁州人，湖北工业大学高等职业教育研究中心副主任，副教授，研究方向为比较职业教育、职业教育管理；罗莉（1984- ），女，安徽巢湖人，湖北工业大学高等职业教育研究中心，研究方向为比较职业教育、职业教育管理。（湖北 武汉 430068） 　　［基金项目］本文系《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》重大专题研究项目“职业教育及继续教育发展战略研究”的阶段性研究成果，项目主持人：李梦卿。（项目批准号：鄂教发［2010］11号） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0020-02 　　 　　自教育部与湖北省人民政府于2008年签订协议，共建武汉城市圈教育综合改革实验区以来，职业教育成为武汉城市圈省部共建教育综合改革实验区建设的一项重要内容，担负着为城市圈“两型社会”建设输送面向生产、建设、管理和服务第一线高素质劳动者和高技能人才的重要使命。目前，城市圈内已拥有201 所中职学校、43 所高职学院，全省约60%的职业院校都集中在圈内。这必然要求职业院校要有一支既掌握专业理论又具有实践技能、能充分体现职业教育特色的“双师型”教师队伍。 　　一、武汉城市圈“双师型”师资队伍的现状分析 　　实现职业教育又快又好的发展，师资队伍建设和优化配置的重要性不言而喻。自1995年“双师型”概念第一次被正式提出以后，“双师型”队伍的建设受到职业教育界的广泛关注和重视。所谓“双师型”教师，就是既具有扎实的基础知识，较高的专业理论教学水平，又具有规范的专业技能指导能力，掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律；同时又具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师。①我国职业教育“双师型”队伍的建设大致经历了被动适应时期、探索发展时期、规范建设时期三个阶段，②已逐步形成了具有自身特点的培养模式。 　　“双师型”教师队伍建设作为提升职业教育发展水平的重要策略，已成为武汉城市圈职业教育改革和发展的重要任务。2009年，湖北省教育厅向全省职业学校印发了《关于做好中等职业学校师资队伍及专业建设相关情况统计工作的函》，我们对全省中职学校教师队伍的结构进行了统计分析，并对武汉城市圈职业学校师资队伍建设情况单独作了分析研究。表1显示出了武汉城市圈职业学校同一结构内不同教师类别的比例。如表1所示，学校毕业后直接任教的教师中，有14.05%的人是“双师型”教师，从企业调入学校从教的“双师型”教师也只有21.11%。从职称结构上分析，中级职称教师中的“双师型”教师比例最高，达到20.80%；从学历结构上统计，本科学历的教师“双师型”教师比例有16.22%。 　　表2显示出了武汉城市圈职业学校在相同企业实践时间长度范围内不同教师类别的统计比例。在企业实践年限达到2年以上的教师中，“双师型”教师达到22.81%，这个比例也不乐观，比专业理论课教师低了21.12个百分点。 　　依据武汉城市圈职业学校师资情况统计分析，无论哪种结构的教师，或归于哪段企业实践时间长度的教师，他们中的“双师型”教师比例都与教育部提出的到2010年中等职业学校专业课教师中的“双师型”教师的比例必须达到60%，高等职业学校专业课教师中的“双师型”教师的比例要达到80%的要求还有很大的差距。“双师型”教师队伍建设的问题十分凸显。不仅师资总量不足，师资队伍结构也欠合理，文化基础课教师和管理人员比重过大，“双师型”教师更是严重缺乏。因此，加快城市圈内职业教育的融合，搭建教育教学资源共享平台，实现城市圈内“双师型”教师资源的共享，不仅是缓解当前城市圈“双师型”教师严重不足的权宜之计，更是一项需要科学规划的迫切任务。 　　二、武汉城市圈建立“双师型”教师资源库的应然与必需性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”“教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡”“形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会”。当前，解决教育公平、教育发展平衡等问题，通过实现优质教育资