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武汉城市职业学院排球课教学采用合作型学习模式实验研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-02 　　摘 要 随着高等教育大众化进程的加快，职业教育的规模迅速扩大，如今占据了半壁江山的高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分。本文结合我校公共体育课教学的开展情况，提出在排球教学中采用“合作型学习模式”，并对教学效果进行了研究。通过实验对比分析发现，多项指标呈现显著的差异或者非常显著的差异，结果表明，在排球教学中采用“合作型学习模式”具有其明显的优势，不仅能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，同时也培养了学生团队合作精神和顽强的意志品质，增强适应社会的能力。 　　关键词 排球教学 合作型学习模式 实验研究 　　一、绪论 　　为了更好的把体育知识融合在健身、娱乐中，既让学生学习了体育的基本理论，同时也实现了健身和增强竞争力的功能，既能促进学生之间的交流，培养团结协作的精神，还能提高他们适应社会的能力，是现在高校体育教学改革的发展趋势。 　　（一）我校公共体育课教学现状及问题 　　排球运动深受广大学生的喜爱，是我校体育教学的主要内容之一，但在很长一段时间内，排球课教学始终以技能发展为导向，延续传统的教学模式，只注重课程结构、内容、方法、考核和考评的标准化。但是在当前的环境下，面对高职院校体育教学新的目标和要求，这种教学模式具有一定的局限性和片面性。 　　（二）关于“合作型学习模式” 　　“合作”就是人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。“合作型学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用[1]”。“合作型学习模式”的教育功能至少涵盖以下几个方面的内容：1.培养合作精神。2.培养交往能力。3.培养创新精神。4.培养竞争意识。5.培养平等意识。6.培养承受能力。7.激励主动学习。 　　（三）体育课教学应以“合作型学习模式”为主 　　在体育教学过程中，应该因地制宜，根据教学需要，采用不同的教学模式，最终达到既定的教学目标。新的教学改革目标强调以人为本的核心思想，那么就是要发展全面的人，不仅仅在体能上，还要在品格上都要发展，合作学习，强调的是交往，是交流，是互动，在学习中学会交流和合作，让学生意识到不要单打独斗，团结才是力量。所以，在排球课上采用合作学习，则很好的在两者之间找到了契合点，排球运动强调的是团结协作，和合作学习也是强调小群体的彼此帮助。 　　二、研究对象与实验方法 　　（一）研究对象 　　本文的研究对象为武汉城市职业学院排球俱乐部2013级四个男生班，两个实验班，两个对照班，每班30人，共计120人，这些学生都没有排球基础。实验时间从2014年2月至2014年6月。 　　（二）实验方法 　　1.实验对象 　　为了达到本研究最终的目的，本文挑选了我校2013级120名排球俱乐部没有排球基础的学生作为研究对象。实验前，在同一条件下，采用一定手段，随机挑选两个班做对比，每班30人，使用传统的教学模式；另外两个实验班，每班30人，采用合作型学习模式进行教学。 　　2.实验前工作内容 　　为了保证实验结果的客观有效，避免出现数据偏差，实验前对参与实验研究的120名学生进行体质测试，体质测试的内容为：50米、1000米、引体向上、立定跳远、实心球，对测试数据进行统计比较和分析，作为教学实验基础数据和对学生分组的依据。 　　把实验班的学生进行再分组，按照测试成绩，本着异质分组的原则按照每6人一个小组进行分配，作为合作学习小组的基本单位。 　　3.实验后工作内容 　　对两班学生进行身体素质和排球专项技术考核，做好数据收集统计工作。 　　4.实验控制 　　为了保证实验最终结果的客观和公正，我在教学的时候，严格采用一样的高职教材，相同的教学进度，同样的付出，同等对待两组学生，尽量减少人为因素对实验过程造成的影响。两班学生的考评工作则由其他两位老师来完成，学生成绩取两位老师给出的平均成绩。 　　三、结果与分析 　　（一）“合作型学习模式”用于排球教学的可行性分析 　　研究结果表明：“合作型学习模式”对学生具有非常重要的锻炼价值，不但可以培养学生交流沟通的能力，提高学习兴趣，也能发展学生的综合能力和对社会的适应能力，在学习的过程中可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的各项运动素质。 　　（二）实验分析与讨论 　　1.实验前身体素质测试前后数据对比分析 　　在教学实验开始前和结束后，分别对实验班和对照班的学生50米、1000米、立定跳远、引体向上、实心球等有代表性的身体素质进行测试，测试结果如表1。 　　教学实验开始前各项身体素质测试结果如表1所