武汉市中小学体育课堂开展定向运动可行性研究.docVIP

武汉市中小学体育课堂开展定向运动可行性研究 　　摘要通过阐释开展定向运动的意义和定向运动对学生素质的锻炼价值,结合武汉市中小学实际状况,分析我市中小学体育课堂开展定向运动的条件,并为定向运动进入中小学体育课堂提出对策与建议。 　　中图分类号:G623.8文献标识码:A 　　 　　随着我国素质教育的推进,学校体育教学改革的不断深化,新体育课程标准的实施,使“健康第一”的体育教学理念逐渐被人们接受。以人为本,从学生的兴趣出发,培养学生终生体育意识,养成终身体育习惯,掌握终身体育锻炼的方法,形成终身体育能力是学校体育追求的目标。定向运动作为一项新兴的体育运动项目进入学校体育,它是一项体力和智力并重,集健身、情趣、知识、竞技价值为一身的体育项目,在发展学生耐力,提高学生体育学习兴趣,培养学生独立分析问题、解决问题的能力方面有独特的作用,它以自身独特的项目形式和特点,较之其它项目能够更好地显出对学生心理健康目标和社会适应目标的培养优势。由于它可以在体育场、校园、公园、野外等各种自然环境中进行,受到广大师生的喜爱,目前定向运动已成为我国大、中、小学体育教学改革和实施素质教育的一个重要内容。 　　1 中小学开展定向运动的意义 　　1.1 定向运动有助于学生身体素质和心理素质的全面锻炼和发展 　　定向运动是集奔跑、跨跳、攀爬等各种肢体活动于一身的运动,在中小学体育课堂上开展定向运动,能对学生身体素质和心理素质进行全面的锻炼,既有利于学生形成沉着、冷静、果断、勇敢的心理素质,又可以对提高学生与人相处的合作意识、集体意识。中长跑教学是中小学体育教学的主要内容之一,但由于该内容的枯燥与乏味,使得大部分学生厌烦甚至害怕项目,据国家教育部学生体质监测数据得知,近20年来,我国中小学学生心肺功能持续下降,其表现就是耐力素质差。定向运动本身就是一种长距离的越野跑,它避免单纯通过跑圈来提高学生心肺功能的教学方式,在发展学生身体素质的同时也可以充分发展学生的智力,定向运动要求学生独立或者结伴寻找点标,学生在整个运动过程中为应对智力挑战转移了对身体运动的注意力,运动起来更投入,运动的时间和距离也更长,学生在不知不觉中发展了心肺功能。而且在运动过程中时常会出现很多心理反应,在找不到点标时,容易产生怀疑、焦虑等不良心理,或者在找到后产生成功、自信的感觉,或者在和同伴在寻找过程中会产生分歧、争吵等,在这样的过程中,学生的心理素质得到了锻炼,学生在从事定向运动活动过程中其心理素质也就得到了发展。 　　1.2 定向运动进入中小学体育课堂符合中小学体育课程改革的趋势 　　学校体育教学改革的目的,就是要丰厚体育课程内容,满足学生的兴趣和爱好,并在此基础上提高其身心健康水平和增强其各种体育意识。定向运动作为中小学体育课程内容,它通过学生亲身参与,通过实践获得直接的经验,整个教学过程改变了传统的“以老师为中心”的教学模式,向“学生自主型”的模式转化,重视社会发展需要与个性发展需要的协调统一。定向运动强调健身性、挑战性和创造性,它的开展不仅能调动学生参与运动的主动性和积极性,也能提高学生的学习兴趣,更能增加学生学习的热情。作为一种集体能与智能的新兴体育运动项目,其独特的挑战自我的参与方式和融入自然的比赛模式等特点,其锻炼价值受到教育部、体育总局、团中央等部分的青睐。2005年国家体育总局将定向运动列为体育彩票基金支持的全国青少年户外营地的主要项目之一在全国开展,团中央把定向运动作为科技体育的重要内容在青少年中普及,教育部把定向运动作为“2+1项目”在中小学中开展。 　　1.3 定向运动有助于培养学生的合作精神、协作意识与协作能力 　　学校体育教学的目标之一就是在于增强学生的社会适应能力,随着全球一体化的进程,社会的合作化程度越来越高,人与人的联系更加紧密,社会压力越来越大。我国计划生育的实施,中国大多家庭都是独生子女,独生子女逐渐成为我国一个庞大的社会群体。这些独生子女大部分生长在经济、文化发达地区,独生子女没有兄弟姐妹为伴,幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动,不易养成与人协同合作精神,又缺少竞争性,因此社会适应能力差,容易形成孤僻的个性倾向。他们生活条件优越以至于缺乏许多应具备的生活常识和机能,更严重的是他们缺乏吃苦精神,团结奋斗的精神。定向运动提供了一个学生相互交流的平台,通过定向运动的学习,不仅增强了他们的身体素质,促进身体的生长发育,还能使他们自立、自强、拥有坚定地信念,使他们相互之间形成一种协作,学会分工,学会合作完成任务,在完成任务的过程中去了解他们,理解他人,完成自我的超越。定向运动课既可以增加同学们的竞争意识,团结协作的团队精神以及社会环境适应能力,同时也能最大限度的提高学生们的运动参与意识。 　　1.4 定向运动有利于培养学生的创新能力