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浅议初中英语课前预习策略 　　【摘要】《英语新课程标准》要求，英语教师在传授学生知识的同时，始终致力于发展他们自主学习的能力，促进他们形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯。预习是帮助教师达到这一目标的有效手段，在学生的学习过程中占据十分重要的位置。通过预习教师可以提高教学的效率，抓紧课时进程，正确处理教材与教学的矛盾。 　　【关键词】课前 预习 有效 指导 方法 　　教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在日常英语教学实践中，教师们对于如何引导学生有效预习存在着误区。有的教师误认为预习就是让学生背背单词、读读课文等，致使学生预习大多流于形式，学生也没有在思想上对预习引起重视，敷衍了事。这样的英语预习既无实际意义又自然影响了课堂的学习效果，因此，对课前预习的重视越来越重要了。如何引导学生有效预习，提高英语课堂教学效率，值得我们研究和探讨。 指导学生做好课前预习，教师应该注意以下几点： 　　一、预习习惯的培养 　　学生的预习习惯不是学生在课下随便翻翻书，看看课文就了事。学生进行课前预习，教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式，也不要让学生无目的或任自流，要教给他们预习的方法。不同的学科或同一学科的不同内容的方法不尽相同。英语学科就有自身的特点，在刚开始时，我们最好把预习放在课内进行，可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。学案则是我们可利用的有效载体。在学案上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。例如：阅读短文可指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，寻找支撑句，确定文章主题、推断故事结局等阅读技巧以及介绍“Skimming”和“Scanning”等阅读方法。还可以教给学生记预习笔记等。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣， 这样学生就形成了良好的预习习惯。 　　二、预习题目的设计 　　预习题目的设计要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”这四个原则。它与预习效果有密切联系，是提高预习效率的关键。首先它要和教学目标结合起来，同时，还要注意以下几点要求： 　　（一）要有一定的针对性和开放性。 　　每组预习题目训练的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置，要有一定的针对性，同时也要有开放性。 通过自主预习以及提供大量的实例引导学生发现规律，加深印象，并比较归纳，对知识进行梳理，让学生融会贯通。帮助学生初步掌握形容词的比较级这一重要语法知识。如果有疑问学生则会带着问题进入课堂， 从而上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。 　　（二）要有可操作性。 　　有时英语预习作业是软任务，如有的是需要学生在家阅读一篇短文并完成一定量的查找任务，有的需要学生在家完成欲听新单词、新对话的任务，学生会认为这样的作业有时间就做，没时间就靠边。形成这种想法的主要原因是我们英语的预习作业可操作性不强，常常觉得枯燥，有时即使读了，印象也不深。因此预习题的可操作性显得很关键。我认为在设计这类预习题目时可以把任务具体化. 　　（三）要因材施教。 　　设计预习题目时应针对优、中、差三类学生进行训练要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。对于程度弱一些的学生可设计一些翻译短语熟记单词等较容易的任务。对于程度较好的学生来说应完成难度较大一些的预习任务如：较难句子的理解，文章的改写等。 　　（四）要有趣味性。 　　兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。新目标英语教材编写的特点是 　　1.图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。 　　2.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。都涉及一个有趣的话题，这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此在设计预习题目时更有利于设计出让学生感兴趣的题目来，例如八年级上Unit5 When was he born？涉及到名人的生平与事迹的话题，可以让学生在课前收集自己崇拜的名人的生平和主要事迹。八年级下Unit1 Will people have robots？是和机器人有关的话题学生在课前预先了解机器人的相关知识并畅想机器人会给我们的生活带来什么？这样的预习设计不呆板，趣味性强。更会增添课堂的活跃气氛。 　　三、预习的检查和评价 　　有了学案，我们就可以