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校企共建共享IT类教学资源机制体制改革探索 　　【摘要】开展校企共建共享教学资源的机制体制研究与实践，对促进校企深度合作、共建共享教学资源、共育高质量人才非常重要。广东石油化工学院计算机与电子信息学院结合本校、本地特色，从共建共享企业教学资源、高校教学资源两个方面开展IT类教学资源共建共享的机制体制改革研究与实践，提高了双方长期、深度共建共享的积极性，实现了创新能力和人才培养质量的同步提升。 　　【关键词】协同创新 共建共享 教学资源 校企合作 　　【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0010-02 　　教学资源是教学理念、培养目标等最重要的一个载体，教学资源的好坏对人才培养质量起着至关重要的作用。校企共建共享教学资源，既有利于高校与企业协作共建特色专业，创新培养人才，突出行业特色，共育紧缺人才，又能推动校企科研合作，共同提高科研水平。 　　一、校企共建共享现状 　　早在19世纪，美国、日本等世界强国就认识到了协同创新的重要性，他们用经验和实践证明了高校在推进协同创新中的重要作用。美国自20世纪50年代以来就鼓励大学参与政府主导的技术创新活动。从研制原子弹的“曼哈顿”工程和研制第一台电子计算机，再到后来的阿波罗登月计划，许多美国大学都参与其中。日本也是从20世纪60年代就开始鼓励政府、企业和学术界的广泛交流和合作。[1] 　　近年来我国高校积极推进协同创新，并逐渐开展校企共建共享的机制研究与实践探索。武汉电力职业技术学院成立了行业企业专家参与的专业建设指导委员会，定期分析行业发展趋势，主动适应电力行业智能电网、新能源技术等的发展需要，积极与凯迪电力公司、中国广东核电公司、中铁电气公司等开展“订单式”协同协作的创新合作机制。在与凯迪电力公司开展的共同建设基地、共同开发教材、共同培育人才等共建共享教学资源模式的实践中取得了较好的成果。[2]温州大学开展了校企合作共建共享网络课程的实践探索，先后与温州民营企业开办了“正泰班”、“人民电器班”、“华峰班”等的行业网络课程，得到了企业和广大学员的普遍认可。[3] 　　可见，目前我国校企共建共享具有以下特点：第一，抓住行业特色，与企业联合培养企业所需人才；第二，共建共享教学资源的方式主要为共建实训基地、协同协作开发企业培训课程、共享师资等；第三，以本地企业为主要合作对象；第四，缺乏完善的、高效的机制体制来对校企共建共享进行统一的指导和保障，高校与企业的共建共享仍主要靠各大高校独立开展。 　　二、共建共享IT类教学资源的机遇与挑战 　　校企彼此间资源的开放共享是校企深度合作、协同创新的必由之路。随着信息技术（Information Technology，IT）的发展，IT产业在世界各国都占据着及其重要的地位。IT产业已成为我国国民经济第一大产业，是国民经济中最富活力的领域之一。近年来与IT相关的行业越来越受到青睐――网络工程、软件、软件测试、电子产品等等。作为培养IT类人才的主要学院，计算机与电子信息学院具有突出的行业就业优势。然而，当前学院与IT企业彼此间的资源开放仍处于初始阶段，尚缺少有效的机制体制来指导和保障校企在教学资源、信息资源、学术成果资源等的开放共享。目前，学院与IT企业在开展协同创新、共建共享资源尤其教学资源方面主要存在以下困难： 　　1.与企业协同创新的机制体制不够完善。尽管近年来国家、省政府、教育部门等大力提倡校企合作、深度开展协同创新，但是现在的校企合作仍是自发性的、浅层面的行为，具有合作期限短、不规范、合作成效参差不齐等不足之处，至今仍没有完备的体制、机制和制度来推动、指导和保障校企协同协作、资源共享，缺乏校企深度协同协作的统筹规划、统一布局，缺乏强有力的财政和政策支持。当前学院与IT企业开展的共建实习基地行为主要采用由个别教师利用人际关系、个体需要主动发起，学院进行配合促进的模式，学院与企业签署的共建实习基地、产学研合作协议缺乏标准的、完善的制度来指导和保障。 　　2.缺乏有效的资源共享机制。目前“条块分割、各自为政”的体制不利于建立有效的资源共享机制。国内高等院校普遍通过教育系统、自主创新、教学积累等方式获取、积累教学资源，而企业则主要通过引进技术、自行研发、生产实践等方式获得资源。高等院校与企业之间难于协同协作、共建共享教学资源，除了“各自为政”的体制原因外，缺乏有效的资源共享机制是另一个重要制约因素。例如，尚缺乏机制体制来明确校企双方在资源共建共享中的责任、义务，也没有具体的政策措施来指导如何开展共建共享深度合作，没有合适的政策措施来指引校企共建共享的教学资源的具体内容、具体分工等等。 　　3.本地IT企业有限。广东石油化工学院位于广东省茂名市，茂名市地处粤西地带，与珠三角地区相