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校企合作可持续发展动力探索 　　摘要：打造“产教融合”、“工学结合”的高职院校是校企合作的重要工作和使命，做校企合作很困难，因为长期以来在行政上学校管不了企业的事，企业也管不了学校的事，企业有利益可图就合作，没有利益可图就没有合作动力，因为企业的使命是生产产品而产生利润，否则企业就不能生存，这就形成了“校企合作一头热”的格局，如何使学校和企业这样的双主体产生校企合作的源源动力，可持续的做好校企合作工作是我们应该积极探索的内容。 　　关键词：校企合作 产教融合 可持续合作 　　0 引言 　　目前，国内的高职院校的主要培养目标是为企业和产业输送高技能的技术人才而不是培养研究型的学术型人才，为了完成这一职业教育目标，在培养的过程中为了达到企业的用人目标，应该由学校和企业者两个双主体共同完成，对于企业而言，基于成本和费用的考虑，企业没用积极性和动力从一年级或者招生时就参与学校的教学过程（如：专业实习和生产实习以及教学计划的制定等），这就往往导致了学校的培养目标与企业或产业的需求脱节，一方面大批的企业找不到合适的应用型高技能技术人才，另一方面又会有相当一部分毕业生找不到工作；为了能培养出企业需求的专业对路的高技能技术人才，激发并调动企业和学校这两个双主体的源动力积极投入职业教育的各个环节，双方有机的配合和努力才能达到双方共同的目标，下面就从以下几个方面进行探讨。 　　1 政府的政策支持是校企合作的核动力 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“要调动行业企业积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”的发展目标。在此目标引领下，产教合作、校企合作、工学结合的办学理念正在得到广泛认同和普遍重视，国家要出台相关的法规和扶持政策，提高行业企业参与的积极性，采取税收减免、专项基金扶持等政策措施，补偿和减少企业参与成本，提升企业参与职业教育的积极性；同时也要出台相关的法规，规定企业不仅仅是招聘使用职业技术人才，同时还有参与或者主动培养职业技术人才的义务和责任，地方政府应将职业教育发展纳入区域经济社会规划中，统筹安排，积极谋划区域职业教育发展，国家就是要在全社会形成一种尊重职业教育、支持职业教育、做强职业教育的长久信心和决心。 　　2 打造学校、企业双主体办学模式增强行业企业在职业教育中的话语权 　　打造校中厂、厂中校、专业实体化、校企一体化办学的双主体办学模式，开放学校的场地、图书、实验设备给企业，面向市场需求，通过出租厂房，提供土地等形式盘活学校现有资源，采取校中厂、厂中校的模式，利用企业自身现有的技术、设备和资金，共同在校外或者校内、创建实习基地，将企业用人标准引入学校的培养目标，积极将人才培养计划纳入企业生产计划，从师资培养、教学过程等全程推动校企合作不断深入发展；将生产性的实践活动与教学活动有机整合，职业教育的办学主体不仅仅是学校，也是企业，在整个人才培养的过程中企业不单单是参与进来，而是以企业为主导，学校为主体的办学模式，形成一个有机的利益整体（如图1所示），在满足企业需求的同时，有效解决了学校办学资源不足和缺乏市场工程活动的困境，实现了企业利益和学校利益的双赢。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　3 教师的社会服务能力是校企合作和教学质量内涵的有力保障 　　职业教育有别于其他教育，是为企业和产业教育服务的，它同时具有产业属性和教育属性，而产业和企业是随着社会需求发展不断变化和发展的，即产业是动态变化的，也就是说技术和生产工具设备也是变化的，时效性较强，这就要求高职院校的教师不断的到行业和企业去学习最新的知识和技能，提高自身的动手能力和职业素养，才能拿明天的知识教今天的学生；教师有了最新的知识和技能以及解决实际工程问题的能力才能走得进行业企业的大门，帮助企业解决生产问题，协同企业发展，才具备社会服务的能力；例如美国加利福尼亚州许多社区学院教师都曾经是资深的产业从业者，在新加坡南洋理工学院教师90%以上都是从企业招聘，而且任教3年后必须再回到企业工作一段时间后才能回到学校继续任教，保持教师的专业性和实践性是最新的，而不是教学生毕业后企业和行业过时不需要的专业知识和技能。 　　4 高素质的产品――学生是校企合作的生命线 　　行业企业的发展的核心是依赖于人才的竞争，按照人才的金字塔结构，企业不但需要较少高端的研发型人才，更需要大量的中端技能型技术人才，企业的发展离不开人才，向行业和企业源源不断提供基本技能扎实，具有一定职业素养，学习能力、沟通能力强的学生是高职院校办学目标为就业服务宗旨的具体体现，不能向企业提供高素质的技能型技术人才就失去了校企合作的生命线；每一个专