校本培训中专家作用发挥.docVIP

校本培训中专家作用发挥 　　一、 校本培训中专家存在的问题 　　 　　浙江省的校本培训开展得轰轰烈烈，走在全国的前列，但存在的问题也不少，其中最大的问题是有些讲课专家名不符实，令培训实效大打折扣，有些讲课现场简直变成了菜市场，令人痛心。当前专家讲课主要存在以下问题。 　　1．念稿型专家 　　这些专家讲课时埋头念讲稿，理论晦涩，实践缺失，案例陈旧，就事论事，没有半点色彩，枯燥乏味。偏偏这些专家往往自己念得津津有味，下面教师听得昏昏欲睡。这些专家的专业知识其实仍然停留在讲稿中，自己根本没有融会贯通，不可能有生动地讲解和建立在此基础上的发挥。对于想真正学到东西的教师来讲在上课中要有极大的耐心。 　　2．哗众型专家 　　这类专家依据自己对事物的“看法或判断”就能设计出一门有“轰动性”的课程来，反正自我感觉良好，只要你敢请他讲课，没有什么是不敢讲的，保准把你整晕。 　　3．吹牛型专家 　　这类专家有过一些教学与研究成绩，课堂上经常拿这些东西吹牛，自视甚高，而教给教师的东西却是甚少。 　　4．新潮型专家 　　有些专家本身没有经过课程的基础学习，赶时髦，什么流行就讲什么，讲课过程中大肆“创新”，完全不顾该学科的严谨。虽知识肤浅，但却能冒出一个个流行的学术词汇，所谓的“新瓶装旧酒”，初听时颇能激发教师听课兴趣，但由于没有实质的创新，不能展示给教师实质的新东西，听课对象刚激发的听课兴趣没过多久就消退下来。 　　5．自嘲型专家 　　这类专家有点自知之明，知道自己就那么点水平，于是极端迁就教师，面对教师的讲话声、手机铃声，不管不顾，以增加休息时间、缩短讲课时间来度过这段难堪的时间，这类专家名不副实，心虚得很，常自我解嘲。 　　6．神侃型专家 　　这种培训专家的讲课风格比较独特，天南海北胡侃一通，有些更厉害的，甚至连讲课讲义都可以不要。一堂课下来，搞得受训者稀里糊涂不知其在讲什么，不过其还是有一大优点，保准把你搞笑，对放松精神还是有好处的。 　　 　　二、 校本培训中专家的选择 　　 　　这是能否使培训达到最佳效果的关键。培训学校在培训之前应把选择、评估培训专家看成是重中之重的工作。如果属于技能方面的培训，要求培训专家采用多种培训技巧，培训专家的知识含量必须丰富，非常有个人魅力，而且这种课程的参与人数一般在30人左右，培训费用相对比较高，最好选择卓越型培训专家。若实在找不到卓越型培训专家，也可以选择专业型培训专家。其他类型的培训专家万万不可选择，否则即使投入的仅仅是一元钱，那么也将造成时间、资源的浪费。如果是知识方面的培训，选择演讲型培训专家即可，因为传授知识时，只要老师讲得有趣味性，使大家听得津津有味，就可达到培训的目的。 　　 　　三、 校本培训中讲课质量的提高 　　 　　教师是太阳底下最神圣的职业。教书育人是教师的天职。教书是教师育人的主要手段，育人是教师教书的根本宗旨。“有德有才的人是正品；有德无才的人是次品；无德无才的人是废品；无德有才的人是毒品”。专家教授尤其要树立自己的职业道德规范，提高行为准则水平。培训讲授时要以理服人，以例明人。课堂要弘扬教书育人的主旋律，坚决摒弃哗众取宠的低俗之风。 　　1．追求声情并茂 　　当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。 　　2.要有真知灼见 　　“教学是面子，科研是里子”，教学上能不能赢得“面子”，就看你“里子”厚不厚。讲台上的效果好不好，就看你讲台外的功夫深不深，台外的功夫就是科研。要搞好学习型的研究和研究性的学习，如果讲的是一门新课，要进行学习型的研究，以学习为主的研讨；如果在教学中发现一些问题要深化要研究，就要进行以研究为主的学习。为了研究而学习和为了学习而研究，把二者结合起来，来支撑我们的教学。 　　陈寅恪先生的讲课非常平实。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课时下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快的感觉。因为讲课的内容，都是他的心得和灼见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这