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民族地区中小学英语教师培训中问题及对策探讨 　　【摘要】本文首先谈了甘肃民族地区中小学英语教师培训中存在的问题，接着从制度、时间、方式、内容等方面谈了一些培训的方法和建议。 　　【关键词】教师；培训；质量 　　【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0093-02 　　 　　作者简介：王玲爱（1982-），女，甘肃临潭人，中教二级，研究方向：英语教学。 　　 　　当今是知识、信息快速膨胀的知识经济时代，教育的理念需要更新、新课程面临改革、教学技术在大力的推广、教学方法在不断地改进，教师的教育和发展显得十分重要，尤其是甘肃民族地区中小学英语教师的培训更显得必要而重要。由于这几年国家对甘肃民族地区的了中小学英语教师的教育和培训的重视，使甘肃民族地区中小学英语教师的学历层次有了一定程度的改善和提高。虽然末能达到教育部的要求，但也在不断接近。可是，这些学历中有许多是非师范类的；还有许多人的最后学历是从其它学科的学历转变而来的，缺乏知识的衔接和系统性；还有一部分学历不是从正规学习方式的渠道下来的，其含金量远远不够。所以，要真正提高教师的教学能力，转变教师的教学观念，还需要进行大量的培训工作。我们必须认真研究甘肃民族地区教师培训中存在的问题，探讨培训的良好方法，培训出合格的中小学英语教师。 　　1 存在的问题 　　1.1 对培训重要性的认识不足:在中小学英语教师的培训中，有两种不正确的做法，一是全部教师一哄而上，另一种是无人去。对第一种情况，大家都能接受，一起出去散散心，认识人，交朋友。何乐而不为。第二种情况就不同了，要派个别老师去培训，由于个别校长对自己的老师的业务能力，业务水平的了解不够，不知道派谁去好，只能乱点将，结果造成派了不该去的老师去培训，该去却没有被派。加之个别校长的不公正作风，使培训工作带上了阴影，被派培训的教师感觉委屈，有一种被罚的感觉。如果派不出教师，就派后勤人员去应付差事。许多人认为教师培训可有可无，到了培训地，积极性不高，主动性不强，责任意识不够，培训的结果可想而知。 　　1.2 培训基地不规范:甘肃民族地区无专门的教师培训基地，许多培训由当地主管部门委托当地的一些学校进行，应该说这也没有什么问题，是可以很好地完成培训任务的。但是由于对培训无一定的评价机制或者监管力度不够，有人利用关系把这培训包下来，找几个关系好的老师，不管职称高低，能力如何，有无培训教师的资格，就当培训老师，有的人连自己的教学都搞得一塌糊涂，还要在上面培训别人。有的时候，为了节省培训费，就从学员中直接找人来上课。在这样的培训条件下，教师的培训就根本保证不了质量，就连培训时间也不能保证，两个小时的课一个小时完成，一天的时间只培训半天。结果呢，耽误了大家的时间，破坏了培训的名声。 　　1.3 培训内容太死板:传统的培训课程在内容上表现为统一化和模式化，没有顾及教师的个性和差异性。中小学英语教师需要培训，但并不是说都在同一个方面需要培训，老师们各有所长，也有所短，对他们的培训就应该在短的方面进行培训，让他们取长补短，完善自己，提升自己。例如有的老师教学方法好，但某一知识方面有欠缺，而有的教师知识基础较好，而方法有问题，有的老师方法、知识都有问题，还有的缺乏教育学、心理学方面的知识等等，这就需要根据各自的情况进行培训。但现在的培训是大一统，只要有培训就规定一个时间，让各校来的老师接受同一个内容的培训，结果，让许多老师感觉培训意义不大。加之有些培训内容的成熟性不够，矛盾重重，让来培训的人感到质量不高，大大降低了培训的吸引力。 　　1.4 方法太陈旧或者不实用:如前所说，由于培训部门的不负责，所请培训老师的水平不高或者培训机构无认真的准备，有些名义上是先进方法的培训，实际上却用老的方法授课，本身对教师培训就没有启发性，怎么能让他们到岗位上用这些新的方法呢？例如，教师讲教学中要用互动式、合作式的方法进行教学，而他却在讲台上讲得滔滔不绝，不让大家有一点互动，同桌也不让合作一下，这样的培训有什么新意？ 　　有些方法不实用。例如，有一个项目的培训，培训机构也很重视，上课的时候发给教训者许多水彩笔，大白纸，让大家讨论，然后将讨论结果写在纸上，然后在课堂上分享结果。这种方法看起来不错，其实不行。甘肃民族地区，本身就经济不发达，一般的办公用品也很难满足，谁能提供这些豪华且消费很大的水彩笔，大白纸呢？这种培训大家觉得不实际。 　　2 对策探讨 　　针对以上问题，笔者认为应从以下几个方面进行培训研究： 　　2.1 要将完善教师培训制度与调动教师积极性相结合:教育领导部门要有科学合理的教师培训制度，将培训与教师的考核、职称、工资、提拔相结合，使教师们感受到培训的必要性和重要性，将它当作自己职业生