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民族班电机学课程实践教学改革探索 　　摘 要：从新疆大学少数民族学生的生源结构及特点出发，深入分析了我校电机学课程的教学现状，结合本人20多年民汉班级该课程的教学经验和体会，从民族学生教学方法、课程内容采选、锻炼意志及创新能力等方面对民族班该课程实践教学改革及民族学生综合素质的提升提出了具体的建议和相应的改进措施。 　　关键词：电机学；少数民族；实践教学；综合素质 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0237-02 　　引言 　　电机学是电气工程及其自动化专业的重要专业基础主干课程，是一门公认的难教难学、抽象性高、涉及面广、理论性与工程实践性较强的课程。它所研究的对象具有实用性与普遍性，讲述的内容不仅是后续专业课程的理论基础，而且是电气工程领域实践问题的理论依据，是该专业必须教好与学好的一门课程。学生学习该课程过程中，要完善自身素质，尤其是提高电机学课程综合素质及表达能力、创新和动手能力、吃苦精神和解决问题的能力更为重要。 　　目前我校电机学课程实践教学主要包括：实验、课程设计、生产实习、毕业设计等环节。实验室条件、学生人数和课时的限制，教学内容与专业课的安排不够合理，考核方式缺乏科学性等因素，减弱了实践教学的地位，造成了学生的“高分低能”现象。这种情况下，如果不加强实践教学来弥补理论知识，会出现理论和实践联系难，遇到成套设备时无法操作，就业领域受到限制等问题。因此，深化电机学课程实践教学改革就尤为必要。 　　我校电气工程学院各年级在校民汉班级进行的问卷调查可知，学生对目前我院课堂理论教学模式的意见虽然较好，满意度也较高，但实践教学的意见也较大。 　　一、现状分析 　　我校民族学生主要来源于南北疆偏远的农村和牧区，他们从小学到高中一直用民语授课，汉语只作为一门主干课程来学习。教学条件、文化背景、语言环境、教师素质等多种原因造成，基础教育薄弱、汉语水平参差不齐。虽然有关部门制定了高校录取理科成绩分数线，但效果还是不太理想[1]。从2006年到2010年民族语学生入学成绩比同级汉语学生低120分以上，尤其是数理化成绩偏低[2]。进入我校以后再经过一年的汉语预科，第二年开始用汉语学习所有大学课程，可以讲民族学生是用非母语来接受大学期间的所有知识和学习大学期间的所有课程的。虽然预科期间学了专业汉语，强化了基础教育，但汉语应用能力和自主学习能力的影响，知识量大、理论性较强的电机学等课程成绩不够理想。教育基础薄弱、教学方式的单调、理论与实践脱节、生产实习场地的限制等因素影响了实践教学的效果，综合素质与汉族学生出现了一定的差距。为此改善教学方法，提高民族学生的自信心和吃苦精神，创造条件加强动手及创新能力是非常必要的。 　　二、方法与对策 　　（一）改善教学方法 　　就实践教学的特点，针对民族学生的不适应和遇到的实际困难，指导教师采取了相应的教学方法。理论与实践结合在一起：讲授变压器结构时采用了现场教学方法，把学生带到实验室或变电站进行教学。学生看到了变压器高低压绕组、铁心、散热器，同时了解了铭牌上的电压、电流、绕组接法，使学生有了感性的认识；讲授电机结构、工作原理等内容时把模型带到课堂，旋转的电机来验证理论知识，巩固了对理论的理解，焕发了学习兴趣；加强多媒体教学：借助多媒体课件教师可以边讲课边演示，既直观又生动，内容针对性强。电机不同运行状态下负载变化对各参数的影响和磁场问题利用了三维动画模拟演示，改变了粉笔、黑板加挂图的传统教学模式。结合看录像把抽象的问题逐步简化，调动了学生主动学习的积极性。 　　对于实验课程，利用科学的教学手段，提高教学质量，起到了非常重要的作用。实验课之前要求学生写预习报告，掌握实验步骤，明确实验目的。在实验过程中指导教师组织了学生以小组为单位讨论实验电路，分清各设备的作用，最后分析实验数据。学生在实验报告中阐述了自己对实验方案的不同意见，提出了遇到的问题和解决方法。这有利于提高学生的实践能力，发挥他们的创造力和想象力，加深对理论知识的理解。 　　在实践环节，组织民族学生到电机厂参观实习。现场观看了电机的整个制造过程，熟悉绕组、铁心、绝缘等材料。实践环节，还增加了在实验室拆装异步电机内容。学生利用自己亲手维修的电机做实验，用测取的电压、电流、转速等数据来计算转矩、功率和效率，计算结果、温度与电机铭牌参数相比较判断电机的性能。这一方面促进了理论与实践紧密结合，另一方面提高了民族学生的动手能力。 　　考试改革是电机学实践教学改革的重要内容之一。一改过去考核学生只需完成相应实践报告的方法。在电机学实验课程结束后，进行了一次实验考试，此考试成绩占了总评成绩的60%。考试时一人一组抽签答题，独立完成一个实验或2～3人一组完成一个综合性实验，并回