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核心素养培养作文教学任务表达与行动支撑 　　【摘 要】基于核心素养的作文教学，其核心旨归是“立德强文”。强化学生的生活意识、公民意识、读者意识和责任意识，致力于自主、开放、创新三大向度以及营造三重课堂和交互式课堂，是激发作文教学活力的当务之急。疏浚读写通衢，引入国学经典以及引渡多门学科是作文教学的必由之径。精准实施三级教学设计是打造作文教学系统工程的应有之举。 　　【关键词】核心素养；作文教学；任务行动 　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0025-04 　　【作者简介】靳贺良，南京市第十二中学（南京，210000）教师，正高级教师，江苏省特级教师。 　　面向21世纪的中国学生发展核心素养体系的发布，为课程改革注入了新内容，向课堂教学提出了新挑战。重新认识学科教学的目标任务，追求学科教学价值的最大化，确立学科教学与核心素养的对接点并细化其落实点是摆在一线教师面前不可回避的课题。本文拟就基于核心素养的作文教学的任务表达及其行动支撑谈几点粗浅的看法。 　　一、立德强文是作文教学的核心旨归 　　核心素养的内核是“立德树人”，即培养学生适应社会发展和创造未来世界“必备的品格和关键的能力”。作文教学的核心应是“立德强文”，因较之阅读教学和其他学科教学，作文教学有着鲜明的、不可替代的综合性和实践性特征，它具有基于社会、源于生活、成于思想、富于情怀、形于文字的特殊育人功能。教做人与教作文，学做人与学作文，做好人与写好文是作文教学的核心归旨。欲达此目标，至少需强化学生作文的四个意识。 　　1.强化生活意识。教育的终极目的是为人生，为生活，为引导人们追求并实现幸福的、高雅的、有价值的生活。生命、生活、生长是教育教学的永恒话题。生活是作文的不竭富矿和表现对象，也是作文教学中生命成长的过程。强化生活意识，一要引导学生明确生活的意义。生活，不仅是指人的衣食住行，还必须包括思想道德、科学、文化、艺术、哲学、美学等多方面的精神需求。马克思曾强调了人与动物的根本区别：人需要精神活动，需要言语生命。作文教学正是唤醒、催生、助推学生精神创作和言语本能的教学。二要引导学生热爱生活，“健康生活”，珍惜生活，关爱生命。三要引导学生以主人翁的姿态积极投身生活，提升生活力。四要引导学生内视、自省生活，这是形象思维与理性思维的坚实依托。所谓内视，即在感知外部生活“形态”的基础上，通过对“形象”加工和提炼的思维活动，能清晰地看到已印在自己内心世界中的那些人物、景物、场景等艺术形象。?@种内心视觉形象，不断地“生活化”“艺术化”，成为学生作文时鲜活感人的材料。自省，是对自我生活经历或间接经验的回放，省察，考证，提纯并形成判断和推理，从而递升为新的思想认识，这是形成学生深刻的理性思考所必需的。作文不是生活的翻版，而是讲述艺术化的“故事”，折射升级版的哲思。 　　2.强化公民意识。作文教学中，教师一贯封闭保守的说教使不少学生忘却了公民身份，淡化了公民意识，模糊了应有的权利和义务。公民意识是指公民对自己在国家中的地位、权利和义务的自我认识，其主要表现为维护权利、承担义务、追求真理、树立公德、反思历史、参加社会、关心他人、追求和谐的自觉性和主动性。作文教学要培养学生的社会责任感、国家认同感和国际理解感，使得学生能关注国内国际社会动态；关心各阶层特别是底层群众的生存状态，发现来自“底层的光芒”；关切自己认识和表达能力的渐进式提升，理性地行使公民权利，积极履行公民义务。面对物欲横流、信仰缺失，信息泛滥、真善缺失，追逐名利、诚信缺失等社会“雾霾”，学生能保有清醒的头脑，敏锐的思辨，绝不随波逐流、人云亦云，彰显自己的公民智慧和公民胆识。 　　3.强化读者意识。读者意识，是读者的存在与作用内化生成于作者心中的意识。这种意识存在于作者的立意选材、谋篇布局、语言表达的各个环节。作文时，学生眼前应出现众多的或特定的“隐形读者”。同一话题，同一故事，同一景物，因写给预设的不同读者，将会激发学生不同的思想情感，促使他们选择不同的表达技巧和言语方式。以何事感人、如何感人，以何理明人、如何明人，以何情动人、如何动人，学生应面对假想的读者而认真摹画。这种自我警醒、精心运筹，追求读者效应的自觉性；这种传播文明、接受检验、经受批评的写作勇气正是树立“读者意识”所赢取的。 　　4.强化负责意识。向善、求真、爱美是美好人性、高尚人格的特有本质。文品即人品，“责任担当”是做人的底线，以真立言是作文的信条。教师要让学生审慎地掂量作文中选取的人、事、景、物等内容的真实性，负责地表达自己的思想情感。教师应引导学生写真材实料（包括艺术的真实），抒真情实感，发真知灼见，将“修文品”提升至“树人品”的等高线上，逐渐消除为文造情、假话套话空话弥漫的