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核心素养科学态度与社会责任培养 　　【摘要】在高中课程标准修订过程中，明确了高中化学学科核心素养可以用“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等5项内容来概括。本文我将从如何在课堂教学过程中落实“科学态度与社会责任”核心素养展开。 　　【关键词】核心素养 科学态度与社会责任 培养 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0005-02 　　一、依托化学实验，引导学生探究，培养严谨求实的科学态度 　　实验是化学教学的基础，它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着其他教学形式无法替代的功能和作用，是引导学生探究，培养严谨求实的科学态度的最重要途径。 　　例如，讲《氯气的性质》时（人教版必修1第四章第二节），氯气与水的反应以及氯水的成分与性质是本节的重点和难点，多设计几个实验，就可以使本节内容成为“引导学生探究，培养严谨求实的科学态度”的潜移默化的过程。 　　实验1：用一支100mL针筒抽取80mL氯气，然后抽取20mL水，振荡，观察实验现象。 　　学生观察可得，80mL氯气大约还剩40mL，即20 mL水溶解了40mL氯气，得到的氯水呈黄绿色，体积仍约为20mL。在此基础上引导学生分析得出：①1体积水大约溶解2体积氯气；②氯水中有氯气分子存在，只有部分氯气与水发生了反应，即氯气与水的反应为可逆反应。 　　实验2：将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥氯气中，观察实验现象。 　　学生观察可得，湿润的有色布条褪色，干燥的有色布条不褪色。在此基础上引导学生分析得出：不是氯气分子使有色布条褪色，而是氯气与水反应生成了能使有色布条褪色的物质。进一步分析氯气与水反应的产物，氯气分子离解为两个氯原子，水分子离解为氢原子和氢氧原子团，它们重新组合，生成了盐酸和次氯酸。那么，到底是盐酸还是次氯酸使有色布条褪色的？再进行如下实验探究。 　　实验3：分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，点在PH试纸上，观察并比较实验现象。 　　学生观察可得，稀盐酸能使PH试纸变红，新制氯水能使PH试纸先变红后褪色。在此基础上引导学生分析得出：不是氯气与水反应生成的盐酸使有色物质褪色，而是氯气与水反应生成的次氯酸使有色物质褪色，次氯酸有强氧化性，能将有色物质氧化成稳定的无色物质。 　　实验4：在两支洁净的试管中分别加入2mL新制氯水和2mL稀盐酸，再分别向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察实验现象。 　　学生观察可得，两支试管中都有白色沉淀生成。在此基础上引导学生分析得出：两支试管中都有Cl-，是Cl-与Ag+反应生成了AgCl白色沉淀，顺势引导学生得出Cl-的检验方法。 　　综合分析上述实验，即可写出氯气与水反应的化学方程式，得出氯水的成分。然后，介绍次氯酸的三大特性：强氧化性、不稳定性和弱酸性，明确氯水常用于漂白、杀菌、消毒，但是氯水不稳定，最好现用现配，短时间存放也要置于棕色细口瓶中；久置的氯水相当于稀盐酸。由此，还可以进一步使学生理解工业制备漂白液和漂白粉的前因后果。 　　二、深入挖掘教材，开发教学资源，关注与化学有关的社会热点问题，引导学生认识环境保护和资源合理开发利用的重要性，具有可持续发展的意识和绿色化学观念 　　例如，在讲到《硫和氮的氧化物》时（人教版必修1第四章第三节），就可以让学生观看酸雨的形成和危害的专题片，使学生更直观的感受到酸雨的危害： 　　①直接危害植物：植物对酸雨反应最敏感的器官是叶片，叶片受损后，光合作用降低，抗病虫害能力减弱，林木生长缓慢或死亡，农作物减产。1982年6月18日，重庆因一场酸雨造成市郊的1300公顷水稻叶片突然枯黄，好像火烤过一样，几天后局部枯死，损失惨重。 　　②破环水环境：当PH降至5.0以下时，鱼卵多不能正常孵化，即使孵化，骨骼也常是畸形的；加之河底淤泥中的有毒金属遇酸溶解，更加速了水生生物的死亡。在瑞典的9万多个湖泊中，已有2万多个遭到酸雨的危害，4000多个成为无鱼湖；美国和加拿大许多湖泊成为死水，鱼类、浮游生物、甚至水草和藻类均一扫而光。 　　③使土壤酸化：酸雨会影响和破环土壤微生物的数量和群落结构，抑制了土壤中有机物的分解和氮的固定，使土壤贫瘠化，导致生长在这里的植物逐步退化。 　　④严重腐蚀文物古迹、建筑物、工业设备和通讯电缆等：具有2000多年历史的雅典古城的大理石建筑和雕像已千疮百孔，层层剥落；重庆嘉陵江大桥，其腐蚀速度为每年0.16毫米，用于钢结构的维护费每年高达20万元以上；北京的汉白玉石雕近30年来受侵蚀的厚度已超过1厘米，比在自然状态下快了几十倍！ 　　⑤危及人体健康：酸雨中含有的甲醛、丙烯酸等