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核心素养背景下中小学体育健康教育内容分析 　　摘 要：以体育与健康学科核心素养为视角，综合比较《中小学健康教育指导纲要》《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》健康教育内容后，确定义务教育阶段中小学健康教育10方面的健康教育内容。分析水平一至水平三人民教育出版社出版的《义务教育教师用书 体育与健康》、七至九年级《义务教育教科书 体育与健康》10方面健康教育内容在小学各水平和初中各年级分布情况，并提出相应建议。 　　关键词：体育与健康；学科核心素养；健康教育；教学内容 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0014-03 　　随着课程改革的进一步深入，中小学生的身心健康越来越得到社会、学校、家长的重视。2008年《中小学健康教育指导纲要》[1]中明确指出，“学科教学每学期应安排6～7课时，主要载体课程为《体育与健康》，健康教育教学课时安排可有一定灵活性，如遇在下雨（雪）或高温（严寒）等不适宜户外体育教学的天气时可安排健康教育课”，并明确了中小学健康教育师资以“现有健康教育专兼职教师和体育教师”为基础。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读》从课程的角度将体育与健康的关系理解为：“第一，把体育与健康的关系理解为‘体育为健康’，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。体育与健康教学只是手段和载体，目的是增进学生的身心健康。这里指的增进身心健康是依靠体育的身体活动性来实现的，但身体活动又不是为活动而活动，它要和促进学生的健康紧密地联系起来，即在体育与健康教学中促进学生积极地进行体育学习和身体锻炼，使体育与健康课程能够为学生的身体健康做出实实在在的贡献。第二，把体育与健康的关系理解为体育为主，同时整合一些健康教育的内容。我们不能将体育与健康看作一门纯粹的身体练习和技能学习课，有些对学生成长和发展具有重要影响的健康知识，应该利用雨雪等天气进行专门的健康教学，或渗透到体育活动中”[2]。无论《中小学健康指导纲要》还是体育与健康学科本身，都十分明确地要求中小学体育教师厘清体育与健康的关系，在注重技能教学的同时不能遗忘健康教育，只有这样才能更好地开展体育与健康教学，进而促进学生的身体健康。 　　那么，我们目前义务教育阶段中小学体育与健康课程健康教育情况做得如何？体育与健康学科核心素养，对中小学体育与健康课程健康教育有哪些要求？我们试图通过对一系列中小学健康教育指导性文件中健康教育内容分析的基础上，分析水平一至水平三人民教育出版社出版的《义务教育教师用书 体育与健康》、七至九年级《义务教育教科书 体育与健康》健康教育内容在各水平分布情况，并提出相应建议。 　　一、体育与健康学科核心素养对健康教育教学提出了新的要求 　　1.体育与健康学科核心素养提出的新要求 　　2018年公布的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》明确了体育与健康学科核心素养体系，认为：“体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个部分。”其中，“运动能力分为基本运动能力和专项运动能力。基本运动能力是从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力是参与某项运动所需要的能力。运动能力的具体表现形式为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛”。“健康行为包括养成良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境的能力等。健康行为的具体表现形式为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。”“体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面。体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等；体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等；体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等。体育品德的具体表现形式为体育精神、体育道德和体育品格。”[3] 　　体育与健康学科核心素养体系的确立为体育与健康课程健康教育指明了方向，即让中小学生具有健康行为。而健康行为的形成需要有健康知识、健康意识和健康习惯，其中健康知识的掌握与运用尤为重要。 　　2.普通高中体育与健康课程健康教育内容为义务教育阶段健康教育内容提供了参考依据 　　高中体育与健康课程具有基础性、实践性、选择性和综合性。其中，“基础性”强调在义务教育基础上进一步全面提高学生的学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础[3]。 　　我们不妨可以这样认为：高中体育与健康课程健康教育是中小学义务教育体育与健康课程健康教育基础上所开展的教育，那么，高中体育与健康课程健康教育内容也为选择、修改义务教育阶段健康教育内容提供了重要的参考依据。