案例教学在高中信息技术课中应用研究.docVIP

案例教学在高中信息技术课中应用研究 　　2003年,教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》(以下简称标准),标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的#65377;即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力#65377;在众多的适用于高中信息技术课程的教学方法中,案例教学的教学理念#65380;教学原则#65380;教学目标可以说与新课程标准的要求不谋而合,从而同任务驱动法一样,成为有效培养学生信息素养的教学方法之一#65377;但是案例教学法在高中信息技术课的重视程度和应用却不如任务驱动法来得普及,本文就案例教学法在应用中存在的问题加以探讨#65377; 　　 　　一#65380;案例教学应用于高中信息技术课的可行性 　　 　　案例教学的基本理念是以教师预备的案例为线索,在师生#65380;生生之间双向和多向互动下,学生通过个人自学#65380;小组讨论#65380;班级讨论等形式,分析和研究案例及问题,从而培养学习者分析问题和解决问题的能力,提高其团体合作能力,形成良好个性品质的教学方法#65377;这与新课程标准的教学目标完全一致#65377; 　　1.有利于培养学生分析问题#65380;解决问题的能力 　　新课程标准强调培养学生分析问题#65380;解决问题的能力,打造终身学习的能力,这正是案例教学的特色所在#65377;案例教学通过对教师提供的“个”案的学习,激发学生思考,寻找解决问题的方法和途径#65377;并从“个”的本质特征去探讨“类”似的案例,对个别事例进行归类,得出最终结论#65377; 　　此阶段要求学生积极思考#65380;主动探讨,这不仅用到信息技术课程的知识,还要调动自身的知识储备,实践能力去分析#65380;判断,让学生利用所学进行综合分析,从而培养解决问题的能力,而这种特点是传统教学模式不具备的#65377; 　　2.有利于培养学生交流与合作的团队精神 　　新课程标准重视“交流与合作”能力的培养#65377;案例教学的过程通常要经过个人自学#65380;小组#65380;班级讨论等活动,这就需要学生有较好的沟通能力,有团结协作的意识,在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,达到对问题完满解决的目的#65377; 　　3.有利于培养学生终身的信息素养 　　案例教学是一种信息素养性的学习#65377;因为学生的信息素养并非一种简单的“技能技巧”,不可能借助自发的#65380;零星的训练就可以完成,只有借助长期培养才能内化为学生自身的素质#65377;案例教学的实施过程可以使学生始终处在一种不断受教育与培养的状态之中,使学生能够在解决问题的过程中自觉地运用所学信息技术知识,有效和高效地获取信息,使用信息,并成为一种习惯#65377;所以学生在案例教学中获得了可持续发展学习的能力,最终可以培养成为能够独立学习的终生学习者#65377; 　　 　　二#65380;目前在高中信息技术课堂上实施案例教学存在的问题 　　 　　1.对案例教学的认识不足,使用率低 　　笔者对吉林省四平地区3所省级重点高中#65380;2所私立高中#65380;2所普通高中的45位专职信息技术教师进行了抽样调查#65377;在教学方法的使用程度方面,调查结果如表1所示#65377; 　　 　　从中我们可以发现,目前在中小学信息技术学科中最常用的教学方法是:任务驱动法#65380;讲授法#65380;演示法,上机操练法#65377;对于案例教学法,基于项目的学习法等只是一般性使用,基本上被教师忽视了,可见我们教师对新的教学方法尝试程度不够,对高度适用于信息技术学科的案例教学法的重视程度同样不足#65377; 　　2.对案例教学的实质没有领会,课堂实施错误 　　调查中发现有的部分教师把案例教学简化为举例教学,把案例等价于教学举例,仅用于论证或说明教学内容,而不是把案例作为教学的核心内容,组织学生进行调查#65380;分析#65380;讨论和交流,从而使案例教学的实质发生了错变#65377; 　　3.案例的选择不当#65380;不具备代表性 　　典型信息技术学科例子的教学不是为了例子而教例子,而是通过典型的教学案例,让学生理解非典型事物即一般事物#65377;案例教学中的案例要求具有真实性#65380;完整性#65380;典型性和启发性,而我们现在使用的案例绝大多数都是说明问题有余,典型性#65380;启发性不足,学生不足以通过案例达到归纳一般规律的目的#65377; 　　4.讨论环节的组织不足,讨论不深入 　　案例教学中案例是关键,但是讨论是核心#65377;学生只有通过讨论#