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桌面式PPCNC在CADCAM教学实践中应用 　　[摘 要] 随着数字化技术的迅速发展及其与制造业的紧密融合，CAD/CAM技术已成为机械工程师不可或缺的一项专业技能。很多工科院校已将《CAD/CAM》课程纳入本科教学的专业主干课群中。在课堂教学中引入桌面式PPCNC，实时展示数控加工过程，并建设开放式CAD/CAM技术平台和组建CAD/CAM技术实践小组，对凸显CAD/CAM技术的实践性、适应应用型人才的培养目标、提升课程教学质量、调动学生积极性、激发学生的自主能动性都是有益的探索和尝试。 　　[关键词] 机械工程； CAD/CAM； PPCNC；实践能力； 开放式平台 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1671-6639（2013）02-0076-04 　　一、PPCNC的引入 　　随着数字化技术对制造业生产模式及产品生命周期的影响日益显著，计算机辅助设计与制造（Computer Aided Design/Computer Aided Manufacturing， CAD/CAM） 技术已成为机械工程师不可或缺的一项专业技能。CAD/CAM的基本理论和应用技术可为学生在日后的工作实践中不断自我学习、拓展创新夯实基础，因此该课程已成为各工科院校机械类、信息类以及电子技术类专业学生的一门专业基础主干课程。本课程是一门实践性及综合性很强的交叉性课程，要求学生能够运用计算机三维建模方法和计算机辅助数控加工技术进行产品设计、建模、仿真及加工。但笔者在对国内外大学CAD/CAM课程教学进行的调研中发现，由于工业通用数控机床具有价格昂贵、维护费用高、对实操人员专业技能要求高等特点，使得许多高校在教学中都存在数控设备匮乏与CAM技术的实践要求之间的矛盾 [1][2][3]。尽管笔者在CAD/CAM课程的教学过程中通过MasterCAM软件的课堂教学和上机实践使学生掌握了计算机辅助数控加工刀位规划及仿真，但是MasterCAM软件所构建的虚拟加工环境终究无法有效解决实际加工中存在的问题。 　　工艺设计是一项经验性很强、影响因素很多的决策过程，工艺参数的设定为自动数控编程模块提供必需的工装及切削参数，直接决定生成的刀位轨迹是否合理可行。由于学生缺乏数控机床的实际操作经验，工艺知识的缺乏成为他们规划加工刀具路径时的技术瓶颈。学生往往只能照着示例所给出的工艺参数???考值进行设定，“知其然，不知其所以然”。因此，对于加工工艺的弱化是CAD/CAM教学中存在的一个现实问题。 　　尽管MasterCAM提供给用户的模拟加工功能可以使学生直观地看到零件的整个加工过程，但是这种仿真仅仅是几何仿真，而并非物理仿真，对于实际工况的切削力、加工表面质量甚至过切和干涉等问题无法表征。学生对于G代码控制数控机床的运动过程也无法深入了解，更无从学习对于数控机床的实操技能。可以说，仅仅停留在加工模拟仿真，不能真正体现出CAD/CAM的实践性，正是目前CAD/CAM课程教学的一个薄弱环节。 　　PPCNC （Personal Portable CNC） 即个人便携式数控机床，是一种专门用于教学、科研用途的教学设备，如图1所示[4]。PPCNC体积小巧，与HP小型激光打印机相仿，可放置于教学课桌上，供学习使用，故本文称之为桌面式PPCNC。PPCNC的控制软件可读取MasterCAM软件生成的G代码，该设备可通过USB接口与安装在操控电脑上的控制软件进行通讯，获得操作指令，执行相应的动作和运动，完成加工。 　　PPCNC运动部件小，具有防护罩，安全性好，不易伤及操作人员，且其运动惯性小，设备不易损坏，为消除高校数控加工教学实践中长期困扰教师的人员安全和机床安全问题，提供了良好的解决方案。PPCNC在正常使用状态下不用特别维护，平均耗电30W，每个加工实例可在50×50×10mm的塑料（或代木）上完成（材料费用仅0.5元），日常的教学经费完全可以承担。 　　笔者将桌面式PPCNC引入到CAD/CAM的课程教学中，旨在使学生获得数控加工的直观体验，深化学生对CAM的认识。更重要的是，激发学生的自主创新，使他们能够利用数控加工技术和设备将设计模型转变成产品原型实物。 　　图1 桌面式PPCNC与操控电脑示意图 　　二、 应用实践 　　（一）PPCNC在课堂教学中的应用 　　经过笔者前期的教改实践，学生已能较为熟练地利用MasterCAM软件（CAD/CAM集成系统）进行零件设计并且规划数控加工刀位文件[5]。在其基础上，笔者选择了造型较为复杂的洗洁净瓶凸模（按1：4缩小后的模型）作为教学实例，贯穿整个零件建模、设计、工艺参数制定以及加工等环节。洗洁净瓶凸模三维曲面造型如图2所示[6]。PPCNC的工作行程X×Y×Z