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浅析理解社会学对高校辅导员工作启示 　　摘　要：通过对理解社会学基本观点的阐述，指出它给新时期高校辅导员工作的重要启示。认为高校辅导员应当以整体性和包容性视角。采用反思性的态度去接纳学生群体文化。深入理解学生行为，善于发现和保护学生的创新观念和行为，并做好表率。 　　关键词：理解社会学；动机；意义；情景；价值中立 　　中图分类号：G642.46　文献标志码：A　文章编号：1002-2589(2010)12-0231-02 　　 　　社会学发展史上一直存在着两条不同的研究路径，实证主义和解释主义。解释主义也称为理解社会学，它强调个人主义研究取向，通过对微小事物的观察出发达到更为广泛的社会性解释和分析。这里的个人主义是指从行动者自身(主体性)出发去解释社会现象。在高校学生工作管理服务实践中，理解社会学的主要理论对辅导员工作有十分重要的启示和指导意义。 　　 　　一、理解社会学的一般特征 　　 　　理解社会学的核心是对社会行动、社会现象的动机和意义的阐述和把握，通过意义体系去分析生活世界和社会行动的规则和制度，它坚持建构主义的视角，把人的主体性纳入到社会建构过程中。 　　理解社会学具有以下特征：第一，整体性。社会是一个符号意义体系，对社会的分析就是对社会行动(社会现象)的动机和意义的分析。第二，具体性。意义和动机嵌入在特定情景中，同时二者又有明显区别。动机来源于常识或者日常生活世界，意义则必须在特定情景中经由主体的反思过程才得以表觋出来。第三，共享性。不同的群体：共享不同的意义体系，他们彼此间的互动要依赖于对共同符号的共享性理解。第四，公正性。在研究方法上，研究者坚持价值中立原则，摒弃先验的看法和偏见，尽量去接纳多元的意义体系。第五，建构性。对意义系统的分析是一种建构过程。行动既阐明了意义的具体指向，又构建出新的意义体系。 　　 　　二、理解社会学的主要观点 　　 　　(一)理解是对行动的动机和意义的说明 　　理解社会学最先由韦伯提出，他认为社会学就是“试图说明性地理解社会行为，并由此而对这一行为的过程和作用做出因果解释的学科”。韦伯认为，社会的主要构成和表现是社会行动。任何社会行动都是指向他人并具有特定动机和意义的。对社会行动的研究关键在于明确它的动机和意义。所谓的理解，就是寻找社会行动的动机和意义，任何社会行动都可以追溯到对之负责的具体行动者身上，因此理解首先是一种对具体的自然人的理解。韦伯认为“理解可以分为直接理解和说明性理解，直接理解是那种可以直接观察到的，主要用于对情感行动和传统行动的理解；说明性理解是指需要考察行动的动机和意义的理解，主要用于对理性行动的理解”。 　　 　　(二)在特定情景中理解行动并区分动机和意义 　　以胡塞尔为代表的现象学派认为行动的意义存在于行动者与行动对象之间的关系里，应当从主体之间的关系去寻求对意义的理解。他的学生舒茨则认为社会行动总是存在于一定的情景中，只有在特定情景中，行动者通过反思之后才能真正意识到行动所具有的意义。此外，行动的意义和动机是不同的。动机来源于生活世界。所谓生活世界就是指人们在其中度过其日常生活所直接体验的主体间的文化世界。意义是其他人所无法到达和直接体验理解的，必须通过主体自身的反思才能被理解。动机和意义是通过共享性理解联系起来的。共享性理解就是指双方都依据来源彼此生活世界的特定符号意义表述行动的意义，并且双方依据这种表述达成的一致性理解。 　　 　　(三)行动可以建构新的情景和规则 　　常人方法学派在现象学的基础上将建构主义思想引入理解社会学中。他们认为实践行动同时具有可说明性、索引性和反身性三大特征。可说明性就是认为行动可以被理解和解释。索引性就是认为行动受到情景的影响，行动的意义依赖于情景。反身性则是一种建构主义的认识观，行动可以来源于情景也可以建构出新的情景。加芬克尔认为环境(情景)是受行动影响的，同时行动也会影响环境。规则并不是制约行动的，规则的作用在于当行动完成之后，规则被用于展现行动的意义。 　　 　　(四)价值中立 　　价值中立原则也是由韦伯最先提出的。韦伯认为研究者应当做到不带任何情感判断去研究社会现象，用真实的因果关系去解释社会现象。吉登斯在《社会学方法的新规则》中重申了价值中立的必要性。他认为生活世界中存在着两套意义框架，―个是由普通行动者构成的充满意义的社会世界(日常生活世界)，另一个是由社会科学家创造出来的元语言(专家符号系统)。要正确理解社会现象必须通过元语言进行解释，因此社会科学研究者的首要任务就是去理解社会成员的生活世界。这就要求研究者在研究之前抛弃各种先验的主观看法，尽量去接纳多元化的意义体系。 　　 　　三、理解社会学对高校辅导员工作的启示 　　 　　理解社会学对高校辅导员工作的启