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构建学校文化一个重要现实课题 　　学校文化建设对于部分学校来说也许是一个陌生的课题，但却是一个重要的现实课题。2007年，由中国教育学会管理分会主持的《学校文化建设与策划》开题，本县有多所中小学参与了这一全国性重点课题的子课题研究。在与相关学校一起学习的过程中，对研究过程中的一些问题进行了理性思考，现就建设学校文化的意义与行动谈谈心得体会，以就正于大家。 　　 　　一、什么是学校文化 　　 　　（一）学校文化的内涵界定 　　首先，要了解什么是文化。对于文化的定义诸说不一，我认为文化是以一定价值观念为支撑而生成的特定的思维方式与行为方式。任何一种文化，都自觉或自觉地受某种价值观念支配，并由此形成一种习俗性思维与行为方式。学校文化是一种亚文化，则是由一定价值观生成的独特的办学理念、学校精神及行为方式。因此，所谓学校文化，就是学校群体在学校中传承建构的独特的核心价值观、办学理念、学校精神及其生活方式、规范标准、环境氛围等形态的总和，包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等方面。这里的“核心价值观、办学理念与学校精神”表述的是精神文化，“生活方式”表述的是行为文化，包括课程行为、教师行为、学生行为、家长行为等，“规范标准”表述的是管理与制度文化，“环境氛围”表述的则是物质文化、行为文化与精神文化的融合。 　　（二）学校文化的特性 　　学校中总是包涵着一定的文化因素，可称之为“学校的文化”，从严格意义上说，这并不等同于“学校文化”，学校文化应有如下特性： 　　内生建构性。学校文化不是简单的搬运移植以及某种理论学习传授培训的结果，而是依靠学校自身内部生成，以生命体验的唤醒去建构。这是一个通过学校群体磨合以至融合的过程，是一个全体师生经历生命体验并内生于心灵的创生过程。学校文化一经生成，就能对师生的思维方式与行为方式产生深刻且深远的影响，深深植根于学校师生员工的观念与言行之中，渗透在师生教学、科研和做事的态度与情感之中，甚至影响他们一辈子。内生建构性表明师生创造生成学校文化的自主性、主动性和主体性，是学校文化与非学校文化的一个重要区分点。“学校的文化”也许可以从外面移植引进、学习模仿，而“学校文化”只能由学校内部生成。 　　独特个体性。学校文化是师生自主建构起来的，因而总有其独特的个性，任何学校文化都是一种有个性的文化。思维方式与行为方式的独特性也是学校文化与非学校文化的一个重要区分点。“学校的文化”表述的是学校之间共有的文化活动，而“学校文化”表述的是一所学校特有的文化品质。 　　传承发展性。学校文化的建构与教育教学实践息息相关，在长期的学校生活中“传承”发展而成，形成后又具有一定的稳定性、传承性及随着实践发展的变异性。“学校的文化”也许可以通过短期的经验学习获得，而“学校文化”只能依靠本校师生的传承建构。 　　结构层次性。上述学校文化的涵义表明了学校文化的结构层次性。学校文化的结构一般来说有三大层次，最核心层次是核心价值观，其次层次是办学理念与学校精神，第三层次是生活方式、规范标准、环境氛围。这第一、二层次是学校精神文化，是学校文化的灵魂，第三层次是学校文化的表面层次，是核心价值观、办学理念与学校精神这种特定思维方式的表现形态，是精神文化的固化物。这样的层次结构包括了如有的学者所说的“客观显性的文化与主观隐性的文化”。“学校的文化”一般是多元文化因素的无序结合，而“学校文化”具有以核心层次为基础的清晰有序的内在结构。 　　价值共享性。这是学校文化的根本属性。价值观是对如何做人做事及看待物质与精神现象有意义与无意义、得与失的观念、态度与行为选择，包括价值标准、价值判断、价值取向等。这是学校文化的内隐基石，作为红线贯穿在其它基本文化元素之中。不能把学校文化仅仅理解为气派的校舍、绿化的校园、随处可见的名人画像及其名言、恢宏响亮的口号、校训、校歌等物化层面的外显环境，而更应关注内隐其中的价值观念和办学理念。从学校文化的结构层次性可以看出，“核心价值观”是第一位的内隐的基础性元素，“办学理念”与“学校精神”是核心价值观的逻辑体现，这些都是类似建筑物中的支柱与钢筋等内隐性东西，也就是有的学者所说的“意义”。正如没有这些内隐性东西就不能形成建筑物一样，没有核心价值观就无以形成并发展学校文化。教育活动中固然内隐着多种价值观念及文化元素，但只有形成学校各人群普遍认可即“共享”的核心价值观，才能产生真正的学校文化。是否具有价值共享性即核心价值观，是区别学校文化与非学校文化的试金石。“学校文化”具有明确的普遍认同的核心价值观，而“学校的文化”一般未能形成核心的价值取向。 　　（三）学校文化的作用 　　学校文化是学校的灵魂，是学校发展的命脉，学校文化能产生强大的文化力，而学校文化力是学校发展的基石。学校文化所产生的文化力主要