正脚背与内脚背踢球教学顺序实验研究.docVIP

正脚背与内脚背踢球教学顺序实验研究 　　一、问题的提出 　　 　　在我国长期的足球教学活动中，正脚背踢球与内脚背踢球的教学顺序没有明确的规定。对初学者来说，两种踢球动作都是不熟练的运动技能，根据动作技能迁移规律，已掌握了的技能对于新技能的形成会产生积极的影响，并能促进新技能的形成。因此，先学简单、容易掌握的技术，对于提高学生学习兴趣，激发运动潜能，其作用不容置疑。 　　那么，这两种踢球技术动作究竟哪个难度大，教学顺序应如何制定?这一问题的讨论和研究，对足球教学实践是十分有意义的。 　　 　　二、研究对象、方法与测试内容、方法、要求 　　 　　1、研究对象 　　以江苏省张家港外国语学校高二年级选修足球的男生为对象，在课中随机抽取两个身体素质、运动技能相近的班级，各30人。确定一个为实验班(先学正脚背)，另一个为对照班(先学内脚背)。实验时间为2007年3月15日至2007年4月15日。 　　 　　2、研究方法 　　(1)对照实验法：实验班、对照班均由同一位教师担任教学。两班采用相同教学进度，相同教学方法手段，相同授课时数(8课时)。为了避免无关因子干扰，实验前均未告知学生实验目的。 　　(2)实验所取得数据采用百分数比较法、数据配对的t检验法。 　　 　　3、测试内容、方法及要求 　　(1)内容：实验班：正脚背射门，正脚背踢远 　　对照班；内脚背射门，内脚背踢远 　　(2)方法：采用考核法，每生每项三次机会，踢远记录最佳成绩；射门采用七人制球场的标准球门，罚球点，记录每生进球个数。 　　(3)要求：受试者认真对待测试，技术动作符合规格，尽可能反映真实水平；测试者严格把握测试要求，取得数据的可靠性、客观性、有效性。 　　 　　三、实验结果与讨论分析 　　 　　1、在同等条件下实验班与对照班的定位球射门测试结果如下： 　　从表(1)可见，实验班正脚背踢定位球射门：实验前进球率为46.66％，实验后进球率为58.88％，提高幅度为12.22％；对照班内脚背踢定位球射门，实验前进球度为51.11％，实验后进球率为62.22％，提高幅度为11.11％，显而易见，实验班进球率提高幅度高于对照班。 　　 　　2、在同等条件下实验班与对照班的定位球踢远测试结果如下： 　　从表(2)可见，经统计学――配对数据的t检验，得出结果，两班差别有高度显著性(P实＜P对＜0.05)，即实验班、对照班两种踢球技术动作通过学习，成绩均有较大幅度提高，但实验班成绩提高幅度大于对照班提高幅度。 　　 　　3、教学进度、教学方法、手段的实施分析 　　学习任何新的技术动作，必须有计划、有目的地遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的体育教育规律，不能急功近利，急于求成。本文作者，在组织教学实践中，实验班、对照班均采取相同的教学进度、相同的教学方法，手段进行教学活动。 　　教学进度、教学方法、手段的安排，严格按照泛化――分化――巩固――自动化的运动技能形成规律制订教学计划。计划的制订首先运用直观教学法，教师通过示范、讲解，使学生了解动作的名称、特点、方法，采取各种模仿练习，使学生建立初步的动作概念及表象；其次在学生初步掌握动作的基础上，根据学生掌握动作的情况，教师采用完整与分解动作相结合，正面与侧面相结合的示范方法，使学生不断提高动作质量，建立动力定型；最后在学生学会动作的基础上，通过形式多样、方法多变的方式，反复练习，以巩固发展已形成了的动力定型，使学生的动作达到自动化。 　　在整个教学活动中，从学生掌握动作的情况看，教师所制订的教学进度，安排的练习内容是比较科学、合理、有成效的。从教师所采用教学方法、手段的使用情况看，学生在学习中有浓厚的兴趣，并不因练习单一动作技能而感到枯燥、乏味，从而对学生提高动作质量也起到了一定的促进作用。 　　两种动作方法的对比分析，见表3 　　从表(3)可见，两种踢球的助跑过程、摆动腿的后摆过程两者相同，而两种踢球方法的不同之处在于支撑脚的站位，摆动腿的前摆运行路线，以及足触球的部位、足触球时的解剖结构(脚型)。 　　(1)从支撑脚站位看，正脚背踢球的支撑脚落位与跑步时支撑脚落位相同 脚跟过渡至前脚掌，落位于球的正侧方，学生易把握控球落点。而内脚背踢球的支撑脚着地过程与跑动支撑过程不同，前者是脚掌外沿过渡至前脚掌，落于球的侧后方，且支撑脚着地的同时，躯体要迅速、突然向支撑脚一侧倾斜，这必须要控制、掌握好身体重心。在实践教学过程中，学生练习时，正脚背踢球的支撑比内脚背踢球的支撑容易做到，尤其学生对身体重心的控制，合理的落位，实验班好于对照班。 　　(2)两种踢球摆动腿的脚运行路线也有本质的差异。正脚背踢球在摆动腿前摆过程是强调直线运行，与人体的正常跑动中两腿的直线