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武汉高职院校创业教育现状问题及对策 　　[摘 要]在武汉高职院校开展创业教育迄今是一个较新的课题，由于传统观念的影响，武汉高职教育中创业教育面临着提高认识其必要性和迫切性的问题，在实际工作中也存在着诸如创业教育与专业教育脱节、创业教育支持力度不足和缺乏整体规划等问题，为此有必要从创业教育的培养体系入手，加强创业师资力量建设，整合各类资源开创创业教育的新格局。 　　[关键词]武汉高职院校；创业教育；问题；对策 　　[中图分类号]G751 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）13-0091-03 　　1 武汉高职院校开展创业教育的必要性 　　1.1 创业教育是高等职业教育必不可少的环节 　　创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化时代所带来的严峻挑战。联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出“必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。 　　作为高等教育的一个重要类型的高等职业教育，其教育的目的在于为社会提供高素质的应用型人才。因此，高职学生的就业与创业能力的培养显得更为重要和迫切。武汉高职院校经过多年的快速发展已经为社会输送了大量的符合社会要求的高素质的应用型人才，但随着经济结构转型时代到来，以及高等教育的普及化，武汉高等职业教育也日益呈现出不适应社会、企业和学生需求的状况，其突出表现在其教育更着眼于学生的就业岗位的适应性，对学生的职业的迁移性，上升性和可塑性关注不够，更注重学生初次就业岗位的竞争力培养。特别缺乏从学生职业生涯规划角度来厘清教育的思路，更不用说将创业作为学生未来职业一种选择的思考和教育的实践。因此，创业教育在武汉高职院校中开展得较为薄弱，未能引起足够重视，很有必要在教育体系中重建和完善这方面的内容。 　　1.2 开展创业教育是武汉高职院校学生的迫切要求 　　根据我们对武汉商业服务学院、武汉电力职业技术学院、武汉商贸职业学院、武汉职业技术学院和武汉船舶职业学院近500名学生进行的随机性问卷调查和访谈，其中商贸类学生占60%，工科类学生占30%，其他类学生占10%，尽管受访者专业有差异，但关于创业认同度达959%；在关于高职院校开展创业教育是否有作用方面，受访者中认为有作用的占用60%，认为非常必要占26%；在关于是否认为自己具备创业能力方面，有895%的受访者认为自己欠缺创业方面的认识，认为有必要提高这方面的能力，吸取这方面的知识。从这些调查的结果可以分析出武汉高职院校学生对创业教育的期盼。 　　1.3 创业教育是高等职业教育学生知识和能力培养的重要而有效的途径 　　创业活动对创业者个人综合素质和能力有较高的要求。对此，英国人有着独特的见解，他们认为，创业是指在混乱无序，变化和不确定的环境中勇于承担责任，积极主动地寻求与把握机会，高效地整合与利用资源，明智地决策，创造性地解决问题，创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成，有时也指向“创造性破坏”。因此，创业教育不仅传授创业的知识和能力，更重要的是，要让学生学会像企业家一样去思考。另外，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光，良好沟通能力和协调能力，优秀的营销公关能力，果断的决策能力，并具备较高的情商。由此可见，创业教育可以全面提升学生的综合素质与能力，将学校教育中的学术知识和养成的能力加以应用和检验，学以致用，促成学生的快速成长。历史经验证明最成功的创业者都是在20岁出头的年轻人：创办谷歌时，布林25岁，佩奇25岁；创办苹果时，乔布斯21岁，沃兹尼亚克26岁；创办微软时，盖茨20岁，艾伦22岁；创办Facebook时，扎克伯格20岁；创办沃尔玛时，沃尔顿26岁。创业教育中的创业活动的开展是高等职业教育的延展和重要组成部分。 　　2 武汉高职院校创业教育的现状和存在的问题 　　通过走访和文献调查方式对武汉商业服务学院，武汉电力职业技术学院，武汉商贸职业学院，武汉职业技术学院和武汉船舶职业学院与创业教育相关的部门、院系、教师和学生进行了解，综合起来目前武汉高职院校在创业教育方面存在如下问题。 　　2.1 创业教育与学校教育体系相分离 　　武汉高职院校目前尚未开展系统的创业教育课程体系，尽管也有一些院校已经开展了一些相关课程，也是游离在现有教育课程体系之外，创业教育未纳入高职院校的人才培养体系中，存在创业教育与学历正规教育相脱节的状况。特别是创业教育的理念没有融入各专业学科尤其是商贸类专业教育之中，没有纳入专