比较型材料解析题主要特点与解题技巧.docVIP

比较型材料解析题主要特点与解题技巧 　　在历史材料解析题中，比较型是最常见的题型之一。纵观近几年各地高考试题，该类型试题频频出现，深受命题者青睐，这应引起我们的关注。下面笔者结合2009年的历史高考试题，谈谈比较型材料解析题的主要特点与解题技巧。 　　 　　一、比较型材料解析题的主要特点、常见类型与考查目标 　　 　　1．比较型材料解析题的主要特点。 　　比较型材料解析题是命题者提供两则或两则以上不同时间、不同空间条件下的历史事物、历史现象或历史人物的材料，要求考生通过对照、比较，分析缘由，判明异同，评论得失，透过现象看本质，探寻历史发展的共同性和特殊性。它主要有以下三个典型特点： 　　(1)对应性。 　　比较型材料解析题都有对应的比较点或比较项，旨在通过比较以准确判读同一问题的共性与差异性，并从共性上探求规律性的认识，从差异性上探求变化的根源。 　　(2)指向性。 　　比较型材料解析题的最突出特点是比较的指向性强，即通过类比或对比的方式，将给定材料中的历史现象或概念进行比较，归纳出异同点或区别出它们的本质特征。比较类试题的提示语一般有“不同”、“相同”、“差异”、“变化”、“演变”等词语。如2009年高考文综安徽卷第36题的第(3)题“结合上述材料和所学知识，概括中国新时期外贸的发展与古代、近代各有何不同”，2009年高考历史上海卷第35题的问题2“从材料二来看，下岬村人的生活水平经历了怎样的转变”等试题。 　　(3)重点性。 　　比较型材料解析题往往切口小、角度广、重点突出。我们在解题过程中必须分清主次，紧紧抓住有效信息，通过合理解读，透过现象看本质，得出与史实相符的准确而又科学的结论。 　　2．比较型材料解析题的常见类型。 　　(1)从比较对象所涉及的时空层面来划分，有横向比较和纵向比较。 　　横向比较主要是从空间角度，对不同民族、地域或国家的历史现象进行比较。如2009年高考文综福建卷第38题的第(2)题“据材料指出布鲁诺和李贽被视为‘异端’的相同原因及他们临终表现的相似之处”等。 　　纵向比较主要是从时间角度，对同一民族、区域或国家的不同历史时期或不同发展层次的历史现象进行比较。如2009年高考历史广东B卷第28题的第(2)题“材料一、二在阐述不同时期中国空间技术发展的意义时，侧重点有何不同?结合历史背景分析为何有这样的差异”等。 　　(2)从比较对象所包含的内容层面来划分，有宏观比较和微观比较。 　　宏观比较指从历史整体角度，对不同历史现象进行高度概括的比较。如2009年高考文综安徽卷第35题的第(2)题“联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异”等。 　　微观比较指从历史特定角度，对历史特殊现象或个别现象进行具体的比较，包括对一些历史观点、人物、事件的比较等。如2009年高考历史海南卷第28题的第(1)题“根据材料一、二，概括指出斯大林强调高速度发展工业的原因并说明斯大林与布哈林在工业化问题上侧重点的不同”等。 　　(3)从比较命题所提供的条件层面来划分，有一般比较和特殊比较。 　　一般比较指比较对象有两个或两个以上，有明确的比较要求、比较目的等。如2009年高考文综全国卷Ⅱ第39题的第(1)题：根据材料一、二，概括指出鲁肃和诸葛亮(比较对象)对荆州认识(比较项)的相同之处(比较要求)；第(3)题：根据材料一、二，分析荆州问题对孙、刘双方未来关系的影响(比较目的)。 　　特殊比较指没有明确的比较对象，只有通过对材料进行比较，才能得出结论的命题。如2009年高考文综天津卷第12题的第(5)题“指出材料六中所说的‘几次波折’中最严重的一次”等。 　　3．比较型材料解析题的考查目标。 　　(1)历史知识掌握的准确、系统程度。 　　该题型要求考生对历史知识进行系统的本质的整理，要求考生占有大量具有广度、深度、准确性与科学性的历史知识，考查考生对历史事件、现象掌握的系统性。 　　(2)对历史知识进行比较分析的能力。 　　该题型通过对给定的事物或概念进行比较分析，培养考生解决问题的能力。 　　(3)概括表述能力。 　　该题型通过对历史现象比较，让考生准确描述和解释历史事物的异同，认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释，以提高其综合实践的能力。 　　 　　二、比较型材料解析题的解题技巧 　　 　　1、先读设问，明确要求。 　　很多同学做材料解析题时，总有一种无从下手的感觉。其实，比较型材料解析题指向性强，解答的最佳方法是先读设问，弄清命题者意图，明确要解决的问题，然后，带着问题去阅读材料。 　　[例题](2009高考文综安徽卷第35题)19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路；而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回