浅析陶行知思想在幼儿园种植活动中生活化运用.docVIP

浅析陶行知思想在幼儿园种植活动中生活化运用 　　[摘 要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦明确指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因此，帮助幼儿建立初步的环保意识和基本的环保行为，已经成为了每一位幼教工作者不可忽视的工作内容。幼年时期的环境影响，会对一个人的成长产生不可低估的辐射作用。 本文将以幼儿园日常种植活动中的自然角、大环境为例，详细阐述如何再幼儿园中进行生活化环保教育。 　　[关键字] 陶行知 种植 生活化 环保教育 　　近年来，地球上的资源日益匮乏，生态问题也频频发生，人们也逐渐意识到了环保教育的重要性， 《幼儿园教育指导纲要（试行）》亦明确指出：应教育幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。因此，帮助幼儿建立初步的环保意识和基本的环保行为，已经成为了每一位幼教工作者不可忽视的工作内容。幼年时期的环境影响，会对一个人的成长产生不可低估的辐射作用。 　　所以为了帮助幼儿建立初步的环保意识，我们首先需要给他们提供一个充满生态气息的环境，然后再通过利用环境的教育作用、幼儿参与环保环境的创设过程，帮助幼儿丰富一些基本的环保知识，形成良好的环保理念，从而促进其环保行为的养成！ 　　一、自然角里“陶”出生机 　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。因此，教师为了帮助幼儿强化对环境有益的行为，使幼儿渐渐把这些日常环保行为变成自然而然的行为，逐步养成爱护环境的习惯，就需要通过各种方式对幼儿进行有意识地引导，久而久之，幼儿就能比较自觉地在日常生活中注意保护环境，也就达到了生活及教育，让环保教育与幼儿的生活进行亲密的“对话”。自然角是幼儿亲近自然界的一个小小窗口，当幼儿亲手把生命种下的那一刻，它就和幼儿的陪伴紧密联系在了一起， 开春至今，我们已种下大蒜、土豆、萝卜，菠菜、青菜等等植物，孩子们已经习惯了早上一来园就去看看小植物、给植物浇浇水，送喜欢晒太阳的植物去晒晒太阳，就这样每天盼啊盼，终于盼到植物长出绿绿的小苗苗了！幼儿一看到绿绿的小苗苗，就兴奋地赶紧拿出图画本把小苗苗发芽的样子记录下来；然后小苗苗越长越大，越长越多，孩子们发现萝卜已经在小花盆里住不下了，这可怎么办呀？于是大家一起想出了好办法，我们给萝卜搬家吧！大家一起拿起了小铲子，有的挖地、有的翻土，一点儿也不嫌累！最后，我们看到小萝卜们住进了宽敞的新家里，别提有多开心了！除此之外，幼儿还观察到了很多大自然中的奇妙现象，例如： 　　小蝌蚪是如何把小尾巴变没了，长出四条腿变成青蛙的？河蚌的嘴巴里会吐出什么东西呢？为什么蚕宝宝的还有不同的颜色？春天有漂亮的小花，秋天有亲自收集的落叶、松果；有时，孩子们会为自己种下的种子发了一丝丝的小芽而欢欣鼓舞；有时，则会为自己的大意疏忽、管理不当，导致花草枯黄而体验到失败的焦灼。这一个小小的自然角，让幼儿体验到了生活中的酸甜苦辣，在这个过程中，不仅增长了知识、学会了简单的劳动技能，也萌发了对动植物的喜爱，在这样顺其自然的生活中，教师引领幼儿走进了自然角，进行种植与饲养活动，使我们的环境更自然化、生态化、动态化，也让幼儿在周围奇妙有趣的环境中形成了初步的生态意识。 　　二、大环境中“陶”出美丽 　　我国著名的教育学家陶行知先生提出：“生活即教育”他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。大自然中的一草一木、一花一石，都比我们的教材要丰富、生动得多，幼儿对于大自然的事物有着天生的亲密感，所以为幼儿创设一个清新自由的环境就至关重要。一走进幼儿园，引入眼帘的首先是一片绿绿的墙，走进一看才发现，原来这墙上都爬满了植物呢！ 　　这些从房屋最高处延伸到墙角的绿色植物给幼儿带来了不一样的视觉体验和探索空间，每当他们走近这面墙时，总是情不自禁地看一看、摸一摸这些植物，说出心里的小小困惑“这绿绿的植物是小草吗？为什么这个小草是长在墙墙上的呀？“这些小草还需要喝水吗？墙里面有水吗？在孩子们最爱的绿茵草地上，沿着幼儿园的外墙，有一个用竹子搭成的隧道，孩子们在隧道的周围亲手种下了金银花种子，在日子一天一天慢慢地过去了，金银花的种子也在孩子们的嬉戏中逐渐发芽，当我们看到金银花的绿叶渐渐地爬满了隧道，这条长长的、绿绿的神奇隧道就成了孩子们捉迷藏游戏时最爱的地方啦！春天来了，金银花长出来了，大家带着小篮子，来到这里摘下还没开花的花骨朵儿，晒一晒，泡在杯子里，这金银花茶可真香啊！在教学楼的后面，有一个神奇的阳光房，阳光房里为孩子展示了各种种植的可能性，有长满仙人掌和多肉植物的沙池、挂满垂挂类植物的攀爬架，还有随处撒上小麦、大蒜就能生长的泥地，这些不同的尝试，让孩子们感受到