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校园欺凌欺凌方式类型研究 　　摘 要：目的：了解校园欺凌的定义以及欺凌方式的几种主要的分类形式，便于教育工作者、家长以及社会能够重视校园欺凌。方法：采用访谈法、文献整理法通过前期简单的了解、筛选出40名对校园欺凌有了解的大学生被试，进行时长为30-50分钟的专题访谈，后期进行整理访谈内容、结合文献资料进行相关的内容分析，对校园欺凌以主要的欺凌方式为命名。结论：研究得出主要分为六种：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌。了解让学校、社会、家庭对校园欺凌的形成的影响，以及从是三个方面来探析如何改进、预防校园欺凌，避免更大的不良后果出现。 　　关键词： 校园欺凌 欺凌特征 欺凌实施者 欺凌被伤害者 　　注：本研究由2017年四川省心理健康教育研究中心一般项目“校园欺凌中被害者的外在行为特征研究”阶段性成果，项目（XLJKJY1712B）。 　　2017年教育蓝皮书中，调查北京中小学三个学龄阶段校园欺凌不同方式的结果显示，46.2%有被故意冲撞的经历；40.7%有被叫难听绰号的经历，18.6%有被同学联合孤立的经历，11.6%几乎天天遭受语言欺凌等等。 　　校园欺凌以校园为背景在校学生所发生欺凌同学的现象。Olweus （1999）关于校园欺凌的概念主要包含三个方面：1、欺凌是故意的；2、欺凌是重复多次的；3被害者和欺凌者得关系属于“权力不平等”。校园欺凌所涉及的人物有欺凌被害者，欺凌实施者，欺凌旁观者。其中事件人物会产生一定的身体或心理问题。我国在2016 年 11 月，教育部联合其他九部门共同出台了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，指出“必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生”，希望全体社会成员从社会、法律、教育、心理等多个视角来共同治理校园欺凌现象。本研究采用定性研究方法，以校园欺凌的欺凌特征为研究内容进行调查，探讨校园欺凌的欺凌特征，为学校、教师、家庭防止校园欺凌现象提供借鉴和参考。 　　1对象与方法 　　1.1对象 　　选取某高校大学生为访谈对象，招募访谈志愿者，对其进行简单访问，明确了解访谈内容校园欺凌的定义，选择对校园欺凌的有一定经历，包括自己看到，自己听到的相关真实事件有一定了解的同学，并愿意为访谈的研究对象。最后随机选出40名大学生，分为10个小组，采用专题小组访谈，在调查前期进行一定的培训，确保访谈质量。访谈过程中由主访者、记录者以及一位访谈协调者共同参加每组访谈，访谈时间为每组30-50分钟。 　　1.2研究内容 　　专题小组访谈的内容以提前了解校园欺凌的定义为前提，提供自己所看到、听到了解欺凌事件的内容、看法等。 　　1.3研究方法 　　本研究主要采取访谈法、内容分析法和文献法。所有的访谈者选定在学校固定的、相对安静的治疗室进行。经过征得所有访谈者的同意，由经过培训的助手对其文字材料对访谈记录者其进行文字内容整理，成为访谈文字材料，得出相关结论。其中对其隐私情况进行匿名处理。 　　2结果 　　2.1欺凌特征分类 　　对访谈内容以及文献资料的搜集分析，按照欺凌实施者对欺凌受害者所采取的主要欺凌方式整理出以下6种类型：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌。以上类型的命名，主要是以类型中最典型，以及欺凌中的发生频次为主。 　　2.2具体分类特征表现 　　2.2.1肢体欺凌 　　肢体欺凌是校园欺凌中最常见的一种类型，也是最容易让第三种观察到的欺凌类型。因其欺凌被害者身体会明显呈现一定的伤痕。欺凌伤害者使用校园一定的器具殴打、攻击欺凌被害者，或者不使用工具，直接对其进行推拉、踢踹、绊倒、拉扯，抓咬等攻击行为，多次重复攻击被欺凌者。研究发现，男孩比女孩更倾向于产生这种肢体攻击型的欺凌行为。 　　2.2.2言语欺凌 　　《中国校园欺凌调查报告》的数据显示，校园欺凌的主要方式为语言欺凌，明显高于其他欺凌方式，所占比例为23.3%。主要是指用语言来对被害者进行伤害。例如，恶意评价他人的外观、穿着，行为，兴趣、家庭等。甚至有刻意打骚扰电话、辱骂、诅咒、传谣言等言语行为。魏重政、刘文利（2015）针对306名性少数学生进行心理健康与校园欺凌间关系研究中40.7%的被试被欺凌实施者对性别的嘲讽，主要是针对男性关于女性气质的嘲笑，例如：娘娘腔，或者是公开模仿其异性行为特征，让其对被欺凌中进行嘲笑。 　　2.2.3关系欺凌 　　关系欺凌又叫社会欺凌。欺凌伤害者操作人际关系，对被伤害者进行孤立或者故意破坏，让其没有正常的人际关系，并且控制整个小团体对其进行孤立。访谈中陈述，班上有提个同学，只要他回答问题，另外几个同学都开始嘲笑，参加活动也不和他一起，连他的同桌都从来不和他说一句话。男孩和女孩中都可能会存在社交欺凌