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民族院校文学理论课教学改革与实践 　　【摘要】目前，民族院校《文学理论》课的教学主要存在着没有合适的教材、教学模式单一及民族学生的特殊性等问题。根据笔者近年来的教学实践与经验，拟从加强教材建设、改进教学方法、提高民族学生的综合能力等方面对民族院校《文学理论》课教学的改革与创新进行探讨。 　　【关键词】民族院校；文学理论；教学改革 　　 　　《文学理论》是大学中文专业的一门理论基础课，也是学习其他文学专业课程的基础。这门课程对于提高民族院校中文专业学生素质有着不可或缺的作用，它直接关系着学生的理论水平，决定着学生能否以科学的方法对具体的作家、作品、文学现象进行分析与评价。在长期的教学实践中，这门课程在教学内容、教材建设、教学方法和教学实践等方面，都积累了相当丰富的经验和成果。但是，在当今的信息时代，由于整个社会文化、人文环境的变化以及传媒手段的多样化，文学理论的教学正面临着许多新的难题和挑战。在民族院校中，少数民族语言文学专业及汉语言文学、新闻学等专业，一般都开设此课程，民族院校用汉语言进行这门课的教学，无疑具有其不同于一般高校的特殊性。对此，笔者不揣浅陋，结合多年的教学实践，从两方面谈谈自己的体会。 　　 　　一、民族院校《文学理论》课教学的现状 　　 　　1、教材问题 　　近几年，各高校的文学理论教材层出不穷，但真正适合民族院校教学实际的却寥寥无几。以普遍使用的高教版的童本为例，学生普遍反映该教材整合了古今中西的各种理论，建构起了较全面的文学理论体系;对某些理论的分析深入详实;能就某一问题旁征博引，进行论证，但缺点也非常明显:其一，西方新理论所占比例偏大，而学生又因功底之限，学起来如硬着头皮啃骨头;其二，与现实结合不够，缺乏实用性，有些章节跟不上文学新时代，与新现象脱节；其三，语言较晦涩，超过了初学者的接受水平和理解能力。加之理论的艰涩，思维方式的抽象，这样的教材对师生来说都是缺乏亲和力的。其他的一些教材大都陈陈相因，缺乏新意，很少有教材在阐述、论证本学科的基本规律时同时介绍具有人文教育意义的背景史料，更没有及时去启迪学生学习理论的一般思路和方法，因此教学中首先要解决教材问题。 　　2、教师问题 　　首先，要对老师的讲授方式进行改革，学生不满意老师仅限于教材而缺乏拓展，反对照本宣科，认为教师不能够将理论和文学史、文学作品很好地结合，而且教师像教材一样，同样对当下的文学现象缺乏关注，理论过于滞后，不能与时俱进。其次，在教学内容上，有的老师只把文学理论作一种纯理论来传授，而忽略了学生的思维方法训练，在启发学生进行迁移训练、引导他们客观地去分析生活中的文学现象及鉴赏文学作品等方面所做工作还远不够，学生对老师所讲内容不感兴趣是普遍现象，所以在教学中还要解决教师教学方法改进的问题。 　　3、学生问题 　　在民族院校进行《文学理论》课教学是有其特殊性的，这种特殊性首先就在于部分民族学生的特殊性。在民族院校就读的一部分学生，由于在中小学时受区域文化、教育环境、教学条件、最新理念渗透不够等多方面的限制，知识范围狭窄，视野不够开阔，缺乏文学史知识和较少经典作品阅读经验，这对文学理论课的教学又提出了一个讲解文学史脉络和引导学生阅读作品的任务。同时文学理论课的纯理论性质，思维方式的抽象和概念方式与惯常的作品理解方式存在一定的差异，而这种差异还要与男女学生的不同思维习惯、理解方式有机结合起来，这也是教学中需要解决的难题。 　　 　　二、民族院校《文学理论》课教学改革的出路 　　 　　1、加强教材建设 　　所选教材应结合民族院校学生的实际情况，根据当代大学生的身心特点，合理安排中国文论与西方新理论的比例，适当减弱教材的政治意识、降低理论的难度而加强教材的跨学科性和可操作性。同时也要充分考虑读者对象的知识基础和接受能力，作为面向高校的教材，大二学生仅有一年的专业积累，尚未建立起较为完整的文学史的概念，作品的分析、解读能力相对较低。为便于理解，宜在坚持学理论的同时，增添一些感性材料作为辅助，如多举一些鲜活感性的例子，当中也包括一些少数民族文学作品、文学现象，或加入一些图片，注重直观形象性和生动活泼性的结合。“文学理论的实践性决定了文学理论永远是一门生气勃勃的科学。”因此，文学理论教材的建设一定要与时俱进，与实际紧密联系，关注并紧密联系当下文学现象，作出科学的阐释，力争在整合中有所创新。 　　2、改进教学方式方法 　　《文学理论》这门课程经过多年的发展，它已形成相对完整的结构体系，绝大多数教材通常把它分为文学本质论、文学作品论、文学创作论、文学接受论和文学发展论五个部分。为适应民族院校的实际需要，我们要改进教学的方式方法。 　　加强三方面的教学环节与能力训练。一是加强宏观的文学理论教学，使学生能突破它固有的体系，