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民族院校特色学科发展历史经验与新途径 　　摘要:回顾民族院校特色学科发展史,得出:社会需求、国家政策的支持、学科队伍建设和科学研究推动了特色学科的萌芽、产生与发展。结合民族院校特色学科的现状,认为发展特色学科还需采取围绕民族院校的办学功能,充分利用地域特色,依托已有的基础学科,变革特色学科,研究学科前沿问题等新途径。 　　关键词:民族院校;特色学科发展;历史;经验;新途径 　　作者简介:严江立(1983-),女,河北无极人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育管理;梁敏乐(1981-),女,满族,甘肃敦煌人,兰州大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育管理。(甘肃 兰州 730000) 　　 　　特色学科是构成民族院校特色的核心要素,是民族院校实现人才培养、科学研究和服务社会的主要平台。因此,研究民族院校特色学科发展史,总结其发展经验并探索特色学科发展新途径,对民族院校发展特色学科、凝练办学特色和提升办学水平有着极为重要的意义。 　　一、民族院校特色学科发展的历史 　　1.特色学科萌芽阶段 　　民族院校特色学科发展史最早可以追溯到延安民族学院。它创办于1949年9月,其办学目标是培养掌握一定文化知识、革命基本理论和熟悉民族问题的民族干部,开设了文化基础课、政治理论课和少数民族语文课三类课程,其中少数民族语文课程主要包括蒙古语、藏语课程以及有关各民族的历史、社会、政治、经济、文化和生活方面的内容。同时,还设置研究处,下设蒙、回、藏3个民族研究室,主要对少数民族问题进行调查研究。少数民族语文课程的开设和研究处的科研活动,为特色学科(如民族语言、民族文化等)的萌芽积累了第一手资料。 　　20世纪50年代初,为培养少数民族地区政权建设人才,国家陆续创办了西北民族学院、贵州民族学院、中央民族学院、西南民族学院、云南民族学院、中南民族学院、广西民族学院,办学宗旨是“培养普通政治干部为主,迫切需要的专业和技术干部为辅”。教学内容是政治教育和文化教育两大类。此外,还根据民族地区建设事业需要,开办了农牧、师范、财务、司法、民政、民族语文、体育、艺术等不同程度和不同类型的专业班次。这个时期,学科教育尚未形成,仍以政治理论学习和民族语言培训为主。 　　2.特色学科产生阶段 　　1956年,为适应民族地区经济建设和社会发展对人才的需求,民族院校的办学宗旨调整为“培养政治干部与培养专业技术干部并举”,同时又创办了青海民族学院、广东民族学院和西藏民族学院。这一时期,各个民族院校开始以学科为基础,划分和设置专业,建立科系,设置了一批文科、理科、农科、财经、师范类专业,实施大专和本科学历教育。 　　3.特色学科受阻阶段 　　从1966年到1976年的十年动乱,除中央民族学院外,其余9所均先后被合并、停办和撤销,特色学科发展严重受阻。 　　4.特色学科发展阶段 　　改革开放以来,民族院校进入恢复、调整和发展时期。已建的民族学院逐渐恢复并跳出了初期培训学校的旧模式,西北第二民族学院(1984)、湖北民族学院(1989)、大连民族学院(1997)、内蒙古民族大学(2000)也先后建立。这一阶段,民族院校的主要任务确立为:“发展各类专业技术教育,培养各类专业技术人才”,而且民族院校的办学层次也逐渐提升,如中央民族学院于1978年招收民族学和民族史硕士研究生,1983年招收博士研究生。民族院校办学层次的提升,推动了特色研究的深入展开,提升了科学研究水平与层次,为发展特色学科提供了大量史料与依据。另外,开展民族特色学科专业教学是民族院校的特色和优势。民族院校最初设立了民族学、民族史、民族语言和民族艺术等特色学科,后来随着特色学科的发展,逐渐扩展到民族文化、民族经济、民族教育、民族宗教、民族理论与民族政策、民族医学、民族法学等学科,形成了一个强大的特色学科体系。 　　二、民族院校特色学科发展的基本经验 　　1.满足社会需求是推动特色学科发展的根本动力 　　民族院校特色学科发展史是不断满足社会需求的过程。在特色学科萌芽、形成阶段,延安民族学院的民族语文课程与研究处的设置,50年代初各民族院校的建立和农牧、师范、财务、司法、民政、民族语文、体育、艺术等不同程度和不同类型的专业班次的开设以及1956年民族院校以学科为基础,设置文科、理科、农科、财经、师范类专业,实施大专和本科学历教育,其目的是为了满足革命政权建设和民族地区建设事业的需要。在特色学科受阻阶段,“不需要办民族院校”的错误观念导致民族学院发展严重受阻,其特色学科发展也无从谈起。在特色学科发展阶段,各民族院校调整专业设置,集中力量发展特色学科,提升办学层次,其目的是为了满足少数民族和民族地区经济发展的需要。由此可见,满足不同时期的社会需求是推动特色学科发展的根本