模型法在小学数学教学中运用分析.docVIP

模型法在小学数学教学中运用分析 　　【摘要】随着我国经济的进步，人们对科技的要求越来越重要，教育越来越成为提高国家软实力的重要组成部分，21世纪我国教育事业蓬勃发展，数学是一门拓展学生思维的一门学科，那么针对小学数学我们需要采取什么教学方法呢？如今数学建模成为国内外教学的重要方法，对于小学生来说，这个阶段是一个启蒙阶段，这一阶段是孩子思维形成的重要的时期，《全日制义务教育数学课程标准》针对小学生数学教学有着明确的规定，在小学数学教学中，教师需要引导学生理解数学建模的过程，严格掌握建模思想，通过利用数学建模的方法，不断提高小学生通过建立数学思维来解决发生在自己身边的实际问题，提高学生的创新能力，开拓视野，这对提高小学生的学习能力有着重要的作用，本文以小学基础知识为分析基础，课堂教学为研究平台，通过学习数学建模理论，研究在课堂上引用数学建模思想对小学教育的重要意义，把数学模型引入小学生数学教育中，提高小学数学教育的质量。 　　【关键词】模型法 小学数学教学 运用 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0134-02 　　1.模型法的运用概述 　　从数学教学的广义上来说，所谓的数学模型包括数学教学中的所有基本概念与数学的基本算法，我国著名教授张奠宙曾经这样认为，有些时候加减乘除是抽象出来的，可以分为狭义的数学模型和广义的数学模型，通过狭义的数学模型我们可以知道一切研究特定问题和事情的数学关系，数学结构模型就是我们所说的数学模型，数学中分数代表着平均分派物品的数学模型，小数的运算是利用元角分模型来表示计算，人们常常提到的抽屉原理表示的是在500人的学校里面，肯定有两个人一起过生日这一问题上使用数学模型，对待小学生数学来说，这些问题很难在小学生理解掌握，因此，我们通常说的数学模型通常是指广义上的模型法。 　　真正的数学是指通过数学建模向融合的数学，就小学数学教学而言，数学模型有着阶段性的特征，将数学模型的思想与小学生数学教学二者有机结合，通过分析小学生日常生活学习，数学模型可以解决实际生活中的具体问题，能够使得学生更好的理解数学，提高学生的思维能力，树立价值观，培养小学生各方面的综合能力，小学生学习数学模型是一个开始阶段，通过模型教育有利于提高小学生学习数学的兴趣。 　　2.小学数学教学中运用模型法的意义 　　著名数学家华罗庚曾经用这样的语句“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用到数学。”来描述数学。 　　由于应用数学地位的逐渐提高，数学模型已经成为数学家、教育家们研究的重要课内容，数学模型就把具体实际问题进行一定的总结概括，得出数学模型后，我们需要对其合理性，准确性进行检验，最后将模型用于解决实际问题中，对一个小学生来说，小学生是学习的关键，培养思维的重要时期，虽然在这一阶段孩子的理解能力往往低于高年级的学生，思维和理解能力有限，这一阶段的孩子没有被开发，所以需要更加了解数学问题，针对小学生的行为特点，作为教师应该如何让小学生更加深刻的了解数学问题？对提高孩子能力有着重要的意义，老师需要以激发小学生的创新意识作为工作重点，加深学生对于数学实际问题理解与掌握，对发展数学模型具有深远的意义。 　　3.在小学教学中有关模型法的运用方法分析 　　在小学数学教育与数学模型学习相结合的数学教学模式，在各个阶段针对各个年级，模型法有着共性与特性，概括的理解为“磨”，“模”，“魔”这三个字来总结。 　　3.1“磨” 　　“磨”，即是琢磨，首先教师要根据具体教学内容中数学模型来具体分析，并且具体指导学生建立模型，针对建立多大程度的模型，如何建模？在模型建立教学中，大部分的时候研究的是本原性的问题，作为一个授课老师，他不仅仅是简单的授之以鱼而是授之以渔，教会学生方法，如果老师从来没有想过这些问题，那么作为学生就不可能感受到数学模型的奇妙。 　　在现代的数学课本中，数学模型二元一次整数方程“鸡兔同笼”问题几乎所有的小学生都见到过，然而二元一次方程组在小学生的课程里面根本没有，但是它经常出现在很多版本的小学教材中，例如在很多学生使用的北师大版五年级上册的数学课本中，编者利用这个问题来让小学生学会表格列举法这一数学思想，苏教版中六年级上册通过鸡兔同笼问题让学生学会假设这一数学思想假设，在人教版六年级上册中，详细介绍了鸡兔同笼问题的来源出处、多种解法及实际应用，如果仅是就题讲题，过显得过于简单和浅薄，对孩子的意义不是很明显。针对“鸡兔同笼”问题中，我认为可以在内容，方法，思想等方面来加以关注，在内容上，鸡兔同笼实际上就是知道两个未知数量X，Y和两个未知数学X，Y之间的定量关系，求出未知量X，Y，在方法上，可以通过假设法来进行解题，假设法一