新课程标准下的高中地理案例教学法.docVIP

新课程标准下的高中地理案例教学法 　　一、中学地理案例教学法的理论基础 　　（一）高中地理新课程标准理念 　　1．培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确熟悉人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 　　2．满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 　　3．重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 　　4．强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 　　5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合 　　(二)、建构主义学习理论 　　建构主义的学习理论是在 20世纪80年代中期兴起的，它兼收并蓄多家学习理论的合理观点，给学习赋予新的含义。建构主义者认为，学习的本质起于主体的实践活动，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生