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构建高师院校顶岗实习实施模式研究 　　摘要：多年以来，顶岗实习的实施模式都处于一种长期探索和总结的阶段。通过实践研究，构建一个具有普遍应用意义的实施模式，是当前有计划有效实施顶岗实习的需要，同时也是湖南第一师范学院（以下简称“我院”）长期调研和实践的结晶。 　　关键词：顶岗实习；教师教育；实施模式；协同领导；专业发展学校 　　中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0129－03 　　 　　一、引言 　　顶岗实习是指师范生在院校组织、实习学校指导以及地方政府协调下，根据专业人才培养方案，通过顶岗置换方式，完成自身教育理论到实践教学经验转化，完成实习学校一定的教学任务的教学实践过程。顶岗实习作为一种有效的教师培养和农村支教模式，从最早的1975年四平师范学院（现吉林师大）试点开始，到2007年教育部出台《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，至今一直受到教育部和社会各界的高度重视和广泛关注。多年以来，各高师院校和部分综合型大学的实践都充分证明了顶岗实习的培养人才可行性，以及教育实习与之无法媲美的深远意义和作用，它是培养综合应用型人才的重要方法，是学生理论联系实际、内化知识、提升教育教学技能的良好渠道，更是地方教育部门解决农村学校师资短缺和有计划地开展在职教师继续教育的有力手段。顶岗实习是“促进教师教育整体发展，打通教师职前教育和职后教育、实现教师教育一体化的有效途径”。[1] 　　然而，随着顶岗实习在全国各个地区的普通推广，实践中一些实际问题不断凸现出来，尤为突出的是模式问题，也就是顶岗实习在具体实施过程中的操作措施，比如人才培养模式、过程实施模式、过程管理模式、在职教师培训模式，等等。本文根据近年来我院的实践经验，就过程实施模式推出研究结果，与大家商榷。 　　二、顶岗实习的过程实施模式 　　自2008年以来，在湖南省政府和省教育厅的直接领导和支持下，我院一直在全省范围里进行着师范生顶岗实习工作的试点与探索。在广泛的实践中，派出了高层次的调研人员，对实施过程中出现的各种问题进行研究，力求解决顶岗实习中除经费以外的各种问题，并寻求一条可以在各院校推广实施的可行模式，见下图。 　　该模式，覆盖了顶岗实习的全过程，包括实习前多方准备的内容、方式与方法，实习前期的主要工作和步骤，实习过程中师范生实习的主要内容，换岗教师培训的主要方式，实习中期与后期主要的工作，等等，笔者就其主要环节略加说明。 　　1.顶岗实习准备 　　（1）多方协同，成立领导小组。顶岗实习的成效，在一定程度上直接取决于院校和地方教育部门的领导以及地方政府的直接支持。因此，实习之前必须成立一个多方参与的协同领导机构，全面领导调控顶岗实习工作。主要成员是：教育厅领导、院校领导、地方教育行政部门领导、院校顶岗实习执行部门领导。这个协同领导机构负责策划、组织与管理顶岗实习的各项工作。 　　（2）院校的准备工作。当院校与地方政府及当地教育行政部门进行有效协商以后，院校的准备工作就相应开始。主要有：制定顶岗实习计划、选拔和集训学生、建立专题管理网站、根据地方教育行政部门反馈的岗位需求信息进行混合编队，并选拔高素质、具有丰富经验的带队教师。其中，专题管理岗站的主要作用是：收集顶岗实习信息，建立学生与带队教师管理平台，建立院校、实习师范生、实习学校校方、实习学校学生、地方教育部门、地方政府等六方交互平台，建立顶岗实习质量保障体系，提供顶岗实习的各种教学、管理资源，发挥高校信息技术优势，解决实习点分散的问题，使各个实习学校成为一个“共同体”。[2] 　　（3）地方教育部门的准备工作。在院校准备工作开展的同时，地方教育行政部门开始着手协同，对所在地区的师资岗需求情况进行全面的摸排。根据有效培养顶岗实习学生、解决师资短缺和开展在职教师继续教育的目的，选定一部分实习学校。并要求实习学校制定接纳顶岗实习任务和培养顶岗实习生的可行计划。在顶岗实习院校学生下来之前，对实习学校的准备工作予以检查和落实，并邀请协同领导小组成员参与。同时，将岗位需求信息、实习学校信息及时反馈给高校。 　　2.顶岗实习前期 　　（1）派发实习队。根据地方教育行政部门的岗位资源信息，院校已经进行了混合编队。将实习队派发到各个实习学校。并由带队教师负责，由地方教育局领导出面，与校方领导接洽，安排好学生的食宿、洗浴等生活事宜。 　　（2）见习二周。在正式接受教学任务前，要安排一到二周时间，让学生熟悉、了解实习学校的各种教学环境、生活环境，与实习学校的教师建立良好的联系。 　　（3）熟悉学生，了解班主任工作。学生自到达实习学校后，在正式教学之前，由校方安排到各个班级，与当地学生见面，开始熟悉班级，担任班主任或副班主任，制定班主任学期工作计划。