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构建高效中职政治课堂尝试与探索 　　[摘要]传统的中职政治教学模式教学效果不显著，本文从走进学生、贴近生活、关注学生未来三个方面讲述了构建高效的政治课堂的积极尝试和探索。 　　[关键词]中等职业学校；政治课堂；高效；尝试与探索 　　 　　长期以来，传统教学模式下的政治课教学效果差强人意，尤其在中职学校，政治课教学开展难，学生学习积极性不高，教师教得吃力且时常感到茫然。纠其原因，不外乎以下几点：传统政治教学模式，注重单方面的灌输，忽视学生课堂主体作用的发挥，往往使得政治课成了“教师说教，学生睡觉”课。教学内容枯燥抽象，脱离学生的现实生活，调动不了学生参与教学的积极性和主动性。再加上中职学校的学生本身学习基础差，往往更重视专业课的学习，忽视文化课尤其是政治课，觉得学政治没什么用，大多抱着“分不在高，及格就行”的心态敷衍了事。为此，笔者在多年的政治教学实践中尝试着从教学内容、教学方法和手段等方面进行一些积极的探索，努力构建高效的政治课堂。 　　一、走进学生――搭建学生与教师的沟通桥梁 　　目前的中职生大都出生于1990年以后，是典型的90后，他们身上洋溢着鲜明的时代特征，充满着青春的朝气，对新事物的接受能力强，自主意识上升，生活上追求独立，学习上要求自主，有较强的自尊心和责任意识，个性张扬。同时他们也有一些缺陷：学习基础较差，很大一部分人没有养成良好的学习习惯，厌学心理严重，自控能力差，意志品质薄弱，缺乏明辨是非的能力等等，这就需要教师针对学生的身心特点，因材施教，从教学方式、教学内容上进行改革，走进学生的内心，让学生接受政治课，喜欢政治课： 　　1.多赏识鼓励，慎批评教训，树立学生自信 　　中职生中很大一部分是应试教育的失败者，他们因为学习成绩不佳、行为习惯较差，在初中时就饱受批评，强烈的挫败感又使得他们极端敏感，内心的自卑往往用表面的自负来掩盖。教学中多去发现他们的闪光点，适时进行鼓励，有助于他们重拾信心，如果教师一味地高标准、严要求，看到学生做得不好就批评，往往会加重他们的厌学心理。我在教学中的体会是：每个学生身上都有闪光点，教师要创造让学生展现闪光点的机会。表扬学生尽量在公众场合，批评学生尽量私下里。多表扬，慎批评，讲求批评的艺术，将批评寓于关爱和幽默之中，比直接的批评更易于被学生接受。 　　2.多平等交流，少师道尊严，激发学生兴趣 　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习活动的先决条件。因此，师生之间要平等交流，摒弃师道尊严的落后意识。教师要把自己定位为课堂的引导者、参与者、学习者和促进者，在教中学，在学中教，教学相长，让教与学互相推动、互相促进。允许学生在认识上存在差别，不强加教师的观点，不强求标准答案，鼓励学生探究真理，敢于青出于蓝而胜于蓝。况且90后的学生在新知识的学习上，并不输于老师。记得一次在课堂上我无意提到我的办公电脑不能运行了，班级中一名很不起眼的学生课后到我办公室三下五除二就找到了病根，熟练地重装了系统，帮了我的大忙，从此我对这个学生刮目相看。 　　3.多活动实践，少照本宣科，引导学生去体验感知 　　政治教学内容的枯燥抽象，再加上一些教师照本宣科整堂灌的教学方式，使得学生对政治课提不起兴趣，因此要多设计一些课堂活动和社会实践：比如辩论会、社会调查、讨论会、编排小品、撰写小论文等让学生去体验感知社会生活中的政治经济现象，激发思考，从而主动参与到学习中来。比如在学习《神奇的货币》时，我设计了《金钱是不是万能的？》辩论会，在学习《绿色消费》时，布置学生课后对一次性餐具的使用情况进行分组调查，并写出调查报告。在学习《天天“3?15―关注消费者权益保护》时，安排学生编排了小品《究竟谁才是上帝？》等等……新颖多样的活动方式，让枯燥的内容鲜活起来，一下子调动起学生的参与热情。 　　4.多直观形象，少枯燥抽象，便于学生理解掌握 　　中职学生学习基础普遍较差，对抽象枯燥的政治课内容往往却步不前，更无从掌握。把枯燥的理论生动化、抽象的内容直观化方能激活课堂。仅凭教师一张嘴、一支粉笔、一本教材干讲是不行的，现代化教育手段尤其是多媒体的运用解决了这一难题，运用多媒体把文字、声音、画面等融合起来，采用歌曲、电影、网络视频、动画等素材，在听觉和上视觉给学生带来一定的冲击，将枯燥抽象的理论化做鲜活的声音和画面，学生易于理解，乐于接受，激发起进一步探究和学习的兴趣。例如，在讲《全面奔小康》章节时，考虑到这一章节内容比较宏大抽象，学生难以把握，于是我就精心设计了多媒体课件：用一首耳熟能详的歌曲《走进新时代》引导学生把目光放到改革开放三十年的大背景上来，用一幅幅照片对比浙江农村三十年变化，让学生认识到身边改革开放的成就，用一张张数据