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浅析英语翻转课堂构成要素及其基本操作 　　摘要：寓教于乐的英语翻转课堂，将快乐学习融入英语课堂人性化和个性化的教学过程中，摆脱了以往教学模式的枯燥和落后，具有极大的趣味性，使学生们在提高英语学习水平的同时享受快乐的生活，对于转变我国英语课堂教学惯常模式发挥着重要的作用。 　　关键词：翻转课堂；英语教学；操作过程 　　一、英语翻转课堂的概念及其构成 　　随着科学技术日新月异的迅猛发展，普通课堂教学模式面临着不断的挑战与革新，促使人们运用新理论和新技术去研究和变革，翻转课堂就是来自于美国的一种创新型教学形式。美国某高中的两名化学老师将课堂PPT与声音教学的普通方式结合起来帮助班上的同学补习功课，收到惊人的教学成绩，翻转课堂的教学模式瞬间在网络蹿红，后被很多中国学校相继效仿。英语翻转课堂就是以学习为中心、以教师和学生为主体的师生互动的一种教育教学组织形式。它利用信息、网络技术手段颠覆传统的教学顺序和师生角色，让学生成为课堂的主人，贯通课堂内外，实现师生相互对话教学，促进教与学互助互长。 　　翻转课堂主要包括以下构成要素： 　　1.观念翻转。英语翻转课堂教学中，观念的转变是首先要考虑的因素。即要明确是由以教定学翻转为以学定教、由注重知识的传授翻转为强调学生发展的观念。教师除了教授课程，还要更多注意观察、倾听与发现学生学习活动中突出的优点、亮点和存在的问题与不足，尽可能地传递、导入更多的信息，引用贴切实际的案例分析、运用幽默生动的语言，辅以参观、展览、讨论、示范演练等，使受众能“见多”、“博闻”，增强感性认识，以求实现“广识”与“强记”。学生在英语翻转课堂学习过程中要适应新常态，变客为主，从“被接收、被学习”转变成“我要学、乐意学”，是“输出驱动”，根据自己的理解度和学习量适时按“重播键”、“暂停键”、“快进键”，高频率演练“倒车”、“超车”技术，匹配教师的教学活动，与教师的活动构成动态交互式教学活动。 　　2.课堂翻转。在英语翻转课堂教学实践中，教学课堂由教师的“独奏”翻转为师生的“合奏”；从教师的课堂教育翻转为实践教育、网络信息化的教育；学生的课堂学习由课堂翻转为课前、课中，课后练习翻转为课前和课堂练习。教师要累积更广博的知识，创新教学机制，准备必要且充分的教学条件，采用分层教学或个性化教学或集体教学等模式，合理设计课程架构，要遵循“立足中间，抓住两头”的教学原则，练习与实践有机结合，引领学生进入良好的学习状态。 　　3.方法翻新。英语翻转课堂的教学模式中，教师要规避“授人以鱼，只救一时之急”，而应“授之以渔，可解一生之需”。教师要主动换位思考，为学生创设出自主学习和主动探索有效的英语教学活动的直观情境、知识情境、问题情境，努力实现课前知识传授、课堂知识内化、课后知识巩固，通过导学案例、模拟测验、虚拟情景游戏、课后思疑等，凸显“知识+方法+技能+态度”，积极培育学生的学习思考力和探究力，构建学生的自主学习力。 　　4.评价创新。英语翻转课堂教学的评价方式，可构建发展性评价、课堂评价、成长记录袋等多样化的评价体系；在评价主体上将自我评价、生生评价、家长评价、教师评价有机结合，高效发挥教育评价的导向性和指针性作用，提升学生的认知度，促进全面发展；在评价内容上，应对教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果及教学基本功等因素进行评价分析；在课堂教学过程中，要对目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识等进行意识评价。 　　二、英语翻转课堂的实施过程 　　英语翻转课堂教学的实施步骤由课前、课中、课后三部分构成。 　　1.课前准备。首先，教师应熟练掌握和使用所选择的学习平台，了解其功能特性并不断探索和实验、测试，确保网页正常运行；教师还可自制Help使用手册，以帮助学生线上和线下自助式使用平台学习。其次，教师在平台环境下制作英语课件时，要精准把握教学目标、教学内容，深入研究英语教学大纲，提炼要求，分类不同英语教学内容，紧扣选题，运用“助学稿”、“导学案”、“活动单”、教学视频、教学PPT等教学手段，组织多种多样的教案素材，因材施教，促进教学成效。再次，要精心设计英语教案。最后，学生要自觉阅读教材，在学习平台上自主学习其它教学资源和材料，观看视频，掌握学习内容中的知识和能力。 　　2.课中实施。课堂是学生求知质疑问难的主战场，也是教师教学释疑解难的领地，是教书育人的主渠道，是师生互动探求真理的场所。一场高效的英语自由对话课堂，教师要深挖吃透教材，深钻教法，重组教学知识点，转化和渗透教学、教材、科研课题，教师与教学文本零距离深度融合，活用教学字典，精心组织提炼有效的符合学生多元拓展、合作探究所需的课堂讨论问题。 　　3.课后反馈。教师要引导学生课后对所学内容进行总结、反思和提升。教师通