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武术教学中层化指导模式研究 　　武术是民族传统体育项目之一，内容丰富多彩，形式多样，风格独特，并具有强身健体、锻炼意志、陶冶性情、娱乐观赏等功能。学生对武术兴趣浓厚，但是基本能力差异较大。本文目的通过对武术教学中层化指导模式的分析研究，促进学生学习武术的积极性、主动性和创造性, 培养他们的兴趣和自我锻炼能力, 牢固地掌握武术技术,为学生终身体育奠定良好的基础。 　　一、层化指导模式的理论原则 　　层化指导模式是指教育者根据学生共性与个性特点，层化教学目标与内容，在教学中针对不同学生实施不同层次的指导与测评，从而使不同水平的学生都能得到充分的发展与提高。这种教学模式符合以下原则。 　　1.因材施教原则 　　学生之间既存在个体差异又有共性，在现在班级人数较多的状况下，按照每个学生的特点进行教学难度较大。但是在充分考虑学生运动能力和身体素质的前提下，把水平相当的学生划分在同一个层次上，并采取区别对待、分组分层次进行指导是完全可以实现的。这样既避免一刀切造成学习不均衡的弊端，又有利于学生个性发展，充分发挥学生特长，使不同的学生在各自原有运动能力的基础上得到不同程度的发展和提高。 　　2.人文主义教育原则 　　层化指导模式以学习者为中心，根据学习者能力制定学习目标、内容和方法，使同一层次学生有共同的努力目标，克服教学流程中的离散因素和负面效应，使学生在学习中获得成功与自信，从而创立一个优化的教学环境。在这个优化的教学环境中，能充分发挥学生在学习过程中的主体作用，激发学生学习的动机和欲望，提高他们的积极性和创造能力，有利于形成健康的心理状态。 　　3.提高课堂效率原则 　　层化指导模式使每个学生明确自己的学习目标，教学设计符合学生的实际情况，不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而提高课堂教学效果，激发学生学习的兴趣。同时，教师针对不同层次的学生分别进行教学内容、教学方法的设计，更具有针对性，做到有的放矢。教师有更多的时间指导学生，练习密度增加，从而使课堂效率得到提高。 　　4.合作与竞争原则 　　层化指导模式是学生进行合作学习的同时实行升降层次制度。合作学习是指基础相近的学生组合在一起互相合作、互相支持、共同进行学习活动，共同完成学习任务。基本要求是小组成员不仅要对自己的学习负责，同时还要与小组成员之间合作交流、相互帮助，各组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。而升降层次制度是营造了一个相互学习、相互比较、相互竞争与相互促进的良好氛围。武术教学中实施层化指导教学，实质上是把相同层次的学生进行同质组合，相互沟通，共同学习。通过合作与竞争，充分调动学生参加体育锻炼的自主性和积极性，促进他们身体素质的提高和加强武术基本功的训练。 　　二、层化指导教学模式设计应用 　　分层次教学指导教学模式(见图1)，主要是激励进步―上升组，惩罚后进―下降组，使各个层次的学生相互促进、相互竞争，增加学生的竞争及忧患意识，调动其课堂学习的积极性和课下锻炼的主动性，以达到各自的教学目标。 　　1.层化教学目标设计 　　教师要认真研究制定课堂计划，分析不同层次水平的学生特点，层化设计相应教学目标。每个层次的教学目标可分为课堂目标、阶段目标、最终目标三种不同层次的目标。各层次目标设计应根据教学可能性和学生可接受性以及学生将来实际应用性，既注意教学要求的一致性，又要考虑学生个体差异，突出教学目标的层次性，即既要考虑有些同学强烈的求知欲，又要照顾一些同学进度缓慢的事实，使学生共同提高、共同发展。 　　2.层化认知水平与身体素质 　　实施层化教学是进行分层与分组，研究学生差异。首先要对班级学生的身体素质、武术基本常识进行测试，测试结果作为划分层次的依据，再结合学生的认知能力、柔韧性和协调性等因素，征求学生的个人意见，动态地把学生分为A、B、C三个层次，并实行升降层次制度。A层次主要是具备一定武术基本功底或协调性和运动能力较强的学生，对于此类学生主要完成引导、促进相关知识的迁移能力和学习能力的培养，安排比较复杂的技术动作来激发他们的求知欲；B层次学生身体素质和运动技能一般，这类学生的数量较多，对于这类学生要适当引导进行合作学习，让他们自主选择学练目标，主要是提高原有的身体素质，掌握更高的运动技能，力争达到优秀；C层次学生主要是一些身体素质和运动能力、柔韧性、协调性都较差的学生，以提高身体素质为主，培养他们学习的积极性、主动性。当学生经过一段时间的学习和学完一个套路时，都要进行测评调整，能达到自己所在层次目标的前三名学生即可升到上一层次组内，成绩在后三名的学生降到低层次组内，公平竞争，优升劣降，提高学生的积极性和主动性。 　　3.层化指导教学方法 　　武术教学中实施层化指导教学是以整体班级教学为主，小组教学为辅。根据层化课堂目标