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校企全程互动产学研合作教育人才培养新模式构建 　　摘要：本文介绍了河南科技大学实施的校企全程互动产学研合作教育，以及企业培养优秀人才方面的具体做法和取得的成效。 　　关键词：办学特色；全程互动；产学研合作；培养模式 　　 　　一、依托行业背景，办出专业优势与特色 　　 　　面对市场经济对人才需求的变化和就业市场的激烈竞争，地方工科院校、特别是具有明显行业背景的院校，如何依托行业背景，建立适宜自身的产学研合作教育模式，办出专业优势与特色，如何充分利用社会资源，构建新型的人才培养方案、理论与实践教学体系，建设新型的教师队伍，突出工程实践能力培养，为行业和地方培养具有创新精神和实践能力的优秀高级人才是值得我们深入研究和探索的问题。 　　河南科技大学(以下简称“我校”)地处国家先进制造业基地洛阳，具有得天独厚的开展产学研合作的办学环境。长期以来，学校在产学研合作教育方面进行了积极探索和尝试。早在1993年原机械工业部就把我校作为推进产学研合作的试点单位，率先在全国机械行业成立了第一家由大型企业集团、科研院所和高等学校参加的产学研董事会联合体。 　　在长期产学研合作教育探索与实践的基础上，课题组组织50多名骨干教师参加课题研究，在国内外进行了广泛调研，走访了30多家企业，发放问卷1000多份，对毕业生的状况和企业对人才的需求进行调查。在查阅大量资料和参加国内外教育教学会议交流经验的基础上，剖析了产学研合作教育的多种典型模式，树立了产学研合作教育新观念，确定了“1条主线、2个突出、1个强化、1个目标”的教学改革思路。即以产学研合作教育为主线，贯穿于人才培养的整个过程；突出学科基础，加强学科基础教育；突出工程实践环节，提高学生实践动手能力；强化专业方向特色，凸显办学优势；实现培养具有创新精神和实践能力的应用型高级人才的办学目标。 　　 　　二、校企全程互动，构建新型人才培养模式 　　 　　1.全程互动，探索产学研合作教育新模式 　　我校推出了“校企全程互动”的产学研合作教育新模式。全程互动体现在招生计划、培养方案、理论实践教学、基地队伍建设、课程教材建设、科学研究和就业创业等环节的整个人才培养过程中，校企紧密合作，优势互补，互惠互利，推动人才培养质量的稳步提高和生产技术的不断进步。 　　2.校企联合，制订人才培养新方案 　　针对机械行业的新发展、新要求，与企业工程技术人员一起，共同研究教学计划，制订了“厚基础、精专业、重实践、强能力”人才培养方案。低年级统一开设公共基础课程和专业技术基础课程，构建高素质创新应用型人才的完备知识结构，以利于学生长远发展。高年级根据学校办学优势和企业对人才的需求，灵活设置专业方向，使学生就业后能迅速胜任企业的管理和生产技术工作。 　　建立了与生产实际、社会发展需要相结合的“二平台+专业方向+创新教育”的课程体系。二平台是基础课程教学平台和机械综合实践教学平台。基础课程教学平台由公共基础课和专业基础课2个模块构成，开设课程主要包括科学基础、人文社科基础、工程学基础和专业基础四大部分，占总学分的64％，实现厚基础教育。机械综合实践教学平台由校内外实践教学基地、省级教学科研基地和专业实验室构成，为学生基本技能训练、实践创新能力培养提供强有力的支持。专业方向包括专业必修课和专业选修课2个模块，占总学分的8.9％，实现精专业培养。创新教育包括全校任选课、素质教育和综合创新3个模块，占总学分的9.5％。将创新教育融入到人才培养的全过程，渗透到教学科研、工程实践和公益活动等各个环节，全面培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。 　　3.强化能力，优化实践教学新体系 　　建立了与理论课程体系相适应的“四层次、八模块”实践教学体系。四层次由基本素质、基础技能、专业技术和综合训练组成。八模块由素质拓展、科技创新、科研训练、工程训练、专业技能等模块组成，构建了学生基本素质、基本技能和专业能力培养的实践教学框架，占总学分的17.6％。 　　充分利用一批省级重点实验室、实验教学示范中心等教学科研基地和机械工程一级省级重点学科，以现代设计技术和先进制造技术为基础，以制造业信息化技术为纽带，整合、充实、提升原有实验室资源。同时，依托形成的行业合作优势，校企联合建立校内外教学实习基地，全方位构建集现代数字化设计制造、智能控制、现代驱动技术、测试测量技术为一体的开放式机械综合实践教学平台。 　　4.专兼结合，形成教师队伍新结构 　　学校为企业举办不同层次、模式的先进制造技术学习班，教师在行业协会兼职，到企业进行技术指导、讲学或短期工作、实践进修；聘请企业院所高层管理和技术人员为兼职教授，为学生开设专业课和学术讲座、联合指导毕业设计等；企业设立专项奖学金。校企双方互动，相互渗透，形成一支了解社会需求、理