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校本课程在培养普通高校学生职业能力方面作用探究 　　背景 　　国家统一课程的开发与应用,在过去几十年的教学与考核过程中起到了不可磨灭的作用。它因统一性强、考核过程方便简捷的特征一度受到人们的关注与重视。但是随着社会的进步与科技的发展,它的统一性反而成了束缚一些学校发展的桎梏。国家统一课程的制定是建立在易于考查的基础上的,但是它并不能代表全国各地区的各所高等学校,无法做到“因地制宜”与因材施教,过重地强调统一性,抹杀了地域性的特色知识和一些地区学生成长的优势。国家课程几经沉浮,弊端逐渐出现在人们的视野中,但是要找寻到一种可以替代甚至超越它的课程体系并非易事,因此在肯定了它的优势最终使其得以保留的同时,全国各地高校的校本课程也应运而生。 　　校本课程的定义 　　校本课程即基于学校的课程资源,为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要,在学校中开发的课程。它的特征为一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。只要符合上述定义与特征的课程,广义上就可以称作校本课程。一般而言,校本课程的开发可以基于某地区的风土人情或地域特色,也可以根据本校师生密切关注的课题等。其中,普通高校学生职业能力的培养即属于后者。此处用于普通高校学生职业能力培养的校本课程即各高校以历年来本校毕业生的就业实际为参照,以及时调控为原则,根据每年的情况包括就业方向、就业困难、就业所需能力、就业市场需求等各方面开设的课程。总之,校本课程的开发是应学校特色、需要与实力而生的。 　　普通高校学生职业能力分析 　　联合国教科文组织提出的“学会生存”使人们发现了高等教育与人类发展的新视角。生存是人类的本能,教育担负着使人学会生存的重任。如何生存？在当今大学生就业难的情况下,接受完高等教育后能找到一份理想的工作是大多数学生与家长的愿景。因此过去那种纯学术、纯理论、与职业性完全脱离的课程已无法很好的适应时代与社会的要求了。为了满足大多数学生对职业的期望,高等教育课程便在时代的潮流中出现了职业化倾向。目前这种倾向有同高校的专业教育、思想政治教育相互融合渗透的趋势。 　　 　　用于培养学生职业能力的课程选择――校本课程优势分析 　　1、普通高校学生职业能力培养课程的设置分析 　　众所周知,对学生职业能力的培养是大势所趋,顺应了国家对应用型人才的需求,也符合了大多数家长和学生群体的期望。对于采用何种课程形式来进行学生的职业能力培养,有两种可供选择的途径。其一,将职业性的内容与“高校传统理论类课程”相融合,形成一种实践性的理论课程。但是在这个高等教育课程职业化的同时,有一个“度”的问题是很难把握的。职业化的内容与公共基础课、专业基础课、专业课程相“捆绑”近而融合,这种融合过程中课程的职业化、专业化各自所占的比例如何是理论上比较容易建构但是实际实施过程中很难掌控的问题。因此,在实施过程中不可避免的会出现两种“风险”倾向:一是过分强调课程的职业化而忽视专业课程的重要性;二是一如既往的注重专业课程的学习,在实施过程中逐渐的忽略了课程中职业性的元素。这两种“风险”的存在,使得职业化因素与专业性课程结合的过程显得并非那么完美。因此,高等教育课程在职业化倾向的过程中,与高等教育普通课程是有一定的矛盾存在的。其二,即将用于培养普通高校学生职业能力培养的课程单独开设,使之成为一门独立的课程。鉴于职业化与高校专业课程的结合过程中一系列矛盾的存在,寻找一种既可以实现课程的职业化倾向,又使其与高校传统学术专业课程不冲突的解决之道是十分必要的。这样,校本课程、选修课这样相对而言较为自由的课程便进入了公众的视野。 　　2、校本课程与选修课的博弈 　　校本课程与选修课在形式上相对于国家统一课程和必修课而言,形式都比较自由。至于在学生职业能力的培养上哪种课程形式最为适合,这是一个值得探讨的问题。 　　首先,按课程方面来看,从管理方式的维度上分类,课程可以分为必修课和选修课;从课程行政管理的维度上分类,课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。选修课与必修课对应,即不是硬性规定所有学生必须选择的课程,它一般有一定的名额限制;而校本课程则与两者皆不冲突,它既可以是必修课也可以是选修课,而且比较于国家和地方课程而言对本校情况更有针对性。 　　其次,按学生需求方面来看,校本课程人数的不限性使其符合了学生的需求;而选修课人数会有限制,另外,选修课的实施体系已相对成熟,但它在学生中的不受重视性和评价系统的不完善性不是短时间内可以克服的。因此,与选修课相比较而言,校本课程的优势较为明显一些。 　　学生职业能力培养的校本课程的开发 　　1、课程目标 　　职业能力的培养是社会对高校提出的时代性的迫切要求。如今的高校是学生进入社会前的最后一道堡垒,起着承接学校与社会、象牙塔与现实的作用。对于一毕业即走向社