核心素养理念在大学英语精读课堂教学中运用.docVIP

核心素养理念在大学英语精读课堂教学中运用 　　【摘要】核心素养理念一经提出就在国际教育界得到广泛关注，目前，我国关于核心素养的研究也开展得如火如荼。笔者将从核心素养的界定，并以大学英语综合课程一课的教学设计为例来探讨如何将该理念落实到高校大学英语课程课堂教学的实践中。 　　【关键词】英语学科核心素养 英语教学 　　一、引言 　　自上世纪90年代，西方社会开始对核心素养开展研究，这一概念在国际教育界得到广泛关注。本世纪初，西方国家进一步推进终身学习，提出“Key Competencies”即核心素养一词，并作为教育的总体目标和参考框架。我国于2014年3月发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要理念。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。目前，我国关于核心素养的研究，主要是通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现，然而基础教育阶段只是教育的起点，如何在高等教育阶段进一步培养或是巩固学生的核心素养也是不可忽视的问题。笔者将从核心素养的界定及将该理论如何落实到高校大学英语课程课堂教学的实践中进行探讨。 　　二、核心素养理论及在英语学科的界定 　　核心素养来自英文单词 “Key Competencies”，本意为关键能力或关键素养；经合组织自1997年开始，对专题 “素养的界定与选择”进行了为期九年的研究，提出素养是知识、能力、态度的有机整合；同时指出素养是可以后天养成、可教、可训的，素养的发展不仅需要学生个人努力和发展，还依赖于良好的校园和社会环境。《中国学生发展核心素养》总体框架指出核心素养以培养“全面发展的人”为核心，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 　　随着核心素养总体框架的提出，各学科也结合本学科的内容和特点提出了与之相对应的子系统，如：语文学科素养、数学学科素养、历史地理学科素养等。对于英语学科核心素养这个概念，外语界对刚修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面比较认同。许多教师和学者从英语学科核心素养的内涵、对教师的要求、与具体课程相结合的角度进行讨论。程晓棠、赵思奇在《英语学科核心素养的实质内涵是什么》一文中从英语学科的育人价值和构成要素对英语学科素养进行深入分析。王蔷（2017）在核心素养概念提出的背景下，探讨了核心素养与阅读教学的关系，提出了英语阅读教学应该遵循的原则、目标和路径。 　　英语学科核心素养的提出让一线教师更加明确了英语学科教学的目标和方向，让教师更加关注培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。 　　三、基于学生英语核心素养培养的大学英语精读课程教学设计分析 　　笔者以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程Book3》中Unit2 Civil-Rights Heroes：Text A The Freedom Givers 为例，探讨如何在教学设计中体现英语学科核心素养的培养。该文章以记叙和报道的方式给我们讲述了美国黑人奴隶在十九世纪上中叶时期（奴隶制度废除前夕）如何在废奴主义者和开明人士的帮助下，通过“Underground Railroad”获取自由的故事。文章由三个小故事组成，篇幅长、生词较多，此外文中涉及的有关宗教方面的地名和人名较多以及对“Underground Railroad”这一词汇在文中的特殊意义将会是理解上的难点。 　　1.教学目标。辛涛教授在《基于学生核心素养的课程体系建构》中指出：具?w化的教学目标一定是体现学生核心素养的教学目标。英语课程总目标包含有五方面内容：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。基于此，我们把教学目标细化为一下几点： 　　（1）语言知识和技能。能理解、掌握、运用本单元重点词汇（略）；阅读文本获取重要信息，梳理文章脉络；对故事情节进行简单的复述；领悟文章大意和主旨；能对此话题进行一定的谈论并有自己的见解。 　　（2）情感态度。引导学生了解美国历史上奴隶制的产生发展及立法上废除的历史，了解从法律到思想上人人平等需要漫长的过程；同时横向对比中国封建思想根除、中国人民获得民主权利的艰难过程。帮助学生感受我们现在所享有的民主权利及和平环境的来之不易，使学生更加珍惜现今生活，培养积极的生活态度和社会观。 　　（3）学习策略。利用文本对特殊概念进行初步理解；利用图书馆资源和网络资源获取故事发生的历史背景知识及利用课外资源进一步对专有词汇的理解的策略等。 　　（4）文化意识。了解黑人奴隶制度产生、发展、废除的历史；对一些历史或宗