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案例教学法在小企业管理课程教学中应用 　　[摘 要]案例教学法，是小企业管理课程教学中常见的教学方法之一，是在案例教学法的基础上衍生的教学方式，能够在理论课程的基础上，赋予课程更多的实践性以及探索性，提高学生的学习兴趣。基于此，本文将阐述案例教学法在小企业管理课程教学中的应用方式，并提出落实案例教学的策略。 　　[关键词]案例教学法；小企业管理；应用 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.131 　　[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-02 　　教育改革的核心就是改变教学方式，并引领教学领域的发展方向。应用案例教学法开展教学活动，即在实际教学中，将案例引入课堂，并与书本中的理论相结合，引导学生分析、讨论案例，巩固所学知识，这可改变传统的教学模式，提高学生的学习兴趣。 　　1 案例教学法的授课方式 　　1.1 面对面的授课方式 　　面对面的授课方式是比较常见的教学方式之一，应用案例教学法的形式有以下几种。 　　（1）阅读案例分析。教师在课程中，结合课程的进度，提前将案例下发给同学，并提出具体的要求。如仔细阅读、上网查询资料等，然后引导学生结合参考材料，自行分析案例，记录疑点、难点，待上课时向教师求教。 　　（2）小组讨论。教师在课上将案例下发给同学，并将班级分成若干小组，为了保障讨论的质量与效率，最好每4人为一个小组。每个成员都要发表自己的想法，其他成员进行补充，并在此过程中，发现问题、分析问题以及解决问题，达到相互补充、启发的目的。 　　（3）课堂讨论。这是实施案例教学的重要方式与环节，为了提高课堂讨论的质量与效率，教师需要提高备课质量，掌握课堂节奏。在讨论的过程中，教师需要运用理论知识引导学生进行思考，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛。 　　1.2 网络授课方式 　　与面对面的授课相比，网络授课更加适合案例教学的应用，学生更愿意参与其中，具有较强的灵活性，其主要流程有以下几方面。 　　（1）发布案例。首先教师需要建立班级网站，并设置“案例讨论室”模块，然后将案例发布其中，要求同学参与讨论。 　　（2）在线讨论。通过长时间的交流（通常为7天），加强师生之间、小组之间的交流，到那时，教师要及时解答学生提出的问题。提问环节结束以后，教师对该项讨论进行总结，评价各??学生的表现。 　　（3）撰写报告。根据为期一周的案例分析与讨论，理清思路，撰写分析报告，加深对知识的理解。 　　（4）评分。教师根据日常讨论的表现、参与程度以及分析报告，对学生进行评分。 　　2 案例教学法在小企业管理课程教学中的现状 　　在小企业管理课程教学中，应用案例教学法能够有效提高教学质量，但依然存在以下几方面的问题。 　　（1）师资力量不足。质量再好的案例，没有精准的分析，都无法发挥自身的价值。实际教学中，教师缺乏对案例的理解，导致在案例教学中，无法准确地分析案例，更不能为学生答疑解惑，降低了学生的学习兴趣，无法保障教学质量。另外，教师在备课时，没有设计课程的进度，无法更好地利用课堂时间，降低了教学效率。 　　（2）缺乏案例库建设。在小企业管理课程教学中，虽然教师将案例教学法应用其中，但案例较为陈旧，不符合现代企业的发展趋势，影响了学生的学习质量。因此，在教学中，教师需要建设案例库，收集更有活力的案例，激发学生的兴趣，保障案例符合教学内容以及小企业的发展趋势，提高案例的有效性，提高教学质量。 　　3 在小企业管理课程教学中落实案例教学法的途径 　　3.1 精选案例，认真备课 　　案例教学法，其重点就是案例，教师需要选择恰当的案例开展教学活动，认真备课，提高案例教学的质量。教师需要深入研究当前的教学大纲，制订科学的教学计划与目标，标记教学难点、疑点，同时需要了解全体学生的知识水平、兴趣爱好等。在此基础上，选择恰当的案例，做到为学生“精心打造”“量身定做”，并将案例作为课堂的主线，贯穿始终。教师在选择案例时需要注意以下几点。 　　（1）案例能反应教学难点、重点，同时易于学生的理解和接受，不能为了教学内容选择案例，否则便失去案例教学法的意义。如，在学习服务行业组织架构时，教师可以以洗衣店为例。因为洗衣店是比较常见的服务行业之一，教师首先需要了解课程的重点以及难点，然后将洗衣店的实际案例融入其中，由学生进行分析，思考洗衣店的主要结构，并做好记录，便于稍后的课堂发言。这样的案例，常出现于生活中，因此学生更容易理解与接收，可提高课堂教学的质量。 　　（2）案例要与时俱进。新的案例具有一定的活力，吸引力较强，更容易激发学生的兴趣。如，当前包装行业发展迅速，在实际教学中，教师可以此为例，分析小企业的愿景、企业文化、组织