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案例教学法在工程制图课程教学中应用探索 　　摘 要：工程制图是工科类学生的专业技术基础课，它既有系统的理论，又有很强的实践性，是培养学生工程应用能力的主要教学环节。本文将案例教学法引入“工程制图”课程的教学中，从案例教学法的特点、实施过程等方面，论述案例教学法应用于工程制图课程中是培养和提高学生综合素质、工程意识和创新能力的有效手段。 　　关键词：工程制图 案例教学 教学改革 　　 　　工程制图课程是大学生进入高校后首先学习的一门具有较强工程意识和实践性要求较高的技术基础课，也是工科学生必修的一门专业基础课。随着时代的发展，科学技术的不断进步，工程制图课程教育中存在的不足和问题也引起了广大图学教育者的关注和重视，人们纷纷提出各种改革的思路和改革的设想，大量的探索和研究也正在进行之中。本文结合工作实际，探索案例教学法在工程制图课程教学方法中的应用，以实现教与学的双向互动。其目的是根据教学目标的要求，在教师的指导下，以案例为主线，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生应用所学知识解决工程实际问题的能力，并提高学生的学习积极性。 　　 　　一、案例教学法的特点 　　案例教学法首创于美国哈佛大学，是指在教学过程中，根据教学目的与教学内容的需要，通过设置一个个具体案例，引导学生参与分析、讨论与表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。德国教育家W?克拉夫基认为“案例教学法是指让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的，更正确些说，或多或少可作广泛概括的知识、能力、态度；换言之，让他们获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系等等。借助这种一般的知识、能力、态度，就多少能理解并解决一些结构相同的或类似的单个现象和问题。” 　　案例教学法并不仅仅只是一种教学方法和教学技巧的简单应用，而是一种系统的教学活动，必须经过周密的准备和精心的实施。它涉及从教学观、知识观、师生观到具体的课堂教学组织形式、教学手段的广泛变革。一个案例就是关于教学情境的生动描述，因此案例应该有如下特征： 　　一是真实性。一般来说，案例来源于教学实践，是完全真实的特定教育现象或具体课堂教学实况，案例教学中采用的教学案例是在实地调查基础上编写出来的，提供的信息需要学习者进行一定的计算、加工、推导，才能用来进行分析、引用。 　　二是启发性。设计案例时要掌握好问题的难度与级别，以便有效地启发学生深入思考，起到举一反三的作用，达到最佳学习效果。通过设计一定的问题情境与具有启发性的问题的案例，以引导学生深入地去探索研究。同时案例所研究的问题也能对教师的后续教学工作有指导、借鉴意义，富于启发性。 　　三是针对性。案例描述的是教学活动中的典型事件，反映的是教学事件中的高影响力问题。因此教学案例的选取要考虑到教学目标的需要，能有针对性的提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生在案例学习实践中，逐渐形成一套适合于自己的思维方式和处理问题的方法。 　　四是问题性。案例中应设置一个个促使学生思考的问题，对这些问题不同的学生有不同的个性化理解。通过案例分析和讨论活动，让每个学生的见解在这里阐述，经过充分交流与激烈辩论，从而达到解释学所推崇的“视界的融合”，形成思维共振局面，这也正是案例教学的精髓所在。 　　 　　二、案例教学与传统教学不同 　　在案例教学中，教师不再唱独角戏，而是引导者和组织者，通过以“教师为主导、学生为主体”课堂形式，让教师和学生共同参与对实际案例的讨论和分析，自由发言，突出了师生互动性，也激发了学生的学习潜能和学习热情；这有别于传统的以教师为主、采取原理加例证方式的“填鸭式”教学方法。在教学内容上，案例教学往往不在局限于教材本身的知识要求，而是以许多生动的案例构成学生最需要掌握的知识点和关键点。在教学过程中，案例教学不仅是学习知识的过程，更是学生学会学习、获得经验的过程，从而有效培养了学生运用知识分析问题、解决问题的能力。 　　 　　三、案例教学法在工程制图教学中的应用 　　在工程制图案例教学中采用由浅入深的方式，结合生活或工程中实例，介绍工程制图相关国家标准知识及其具体应用。通过对具体实例的分析和应用，使学生了解工程制图的重要作用，以及在工程实际中如何解决实际问题，即有效运用工程制图国家标准和投影理论的方法，对实际问题进行有针对性的分析，从而发现问题的症结，提出解决问题的措施，以减少解决问题的时间和提高学习效率。在教学中采用问题式、启发式等方法，调动学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，并培养其学习新知识的态度和方法。 　　讲好工程制图第一课的绪论内容，