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构建以学生为主体小学语文高效课堂探究 　　摘 要 随着我国的科技实力和经济实力不断的发展，相应的，我国的教育的制度也不断进行改革。而在传统的小学的语文的教育中存在着许多的问题，比如说教学方式的生硬、教学效果不好等等，这些存在的问题都会影响学生的综合发展。而信息技术是促进现代化发展的重要途径，它能够有效的促进小学语文的教学的改进，让学生的视野更加的开阔，使教学的模式多元化，小学的语文的教学的质量与水平提升。在小学的语文教学中，如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂，也是教师们要思考的问题。 　　关键词 以学生为主体 小学 语文 高效课堂 　　在教学的活动中，高效课堂的建立已经受到越来越多的重视。现在小学语文教存在很多弊端，大量的语文模板很容易扼杀小学生的想象力和创造力，而教师对模板语文的表扬，也会打击学生自信心。在考试与分数面前，教师不敢教，学生不敢写，从目前我国语文教学的实际情况出发，面对这一系列问题，教育工作者与相关专家一直在寻找解决办法并取得一定成效。在小学语文教学中，教师不应该坚持传统的教学模式，为学生树立太多条框规则，禁锢学生的个性。要不断地激发学生对语文学习的兴趣，将小学语文教学与日常生活结合起来，根据对生活的观察进行学习，培养学生养成阅读的好习惯，课后注重语文知识的积累，将阅读与写作结合起来，同时也要注意避免一些过分强调个性的学生在走向偏激，及时进行疏导。 　　1当前小学语文教学所存在的不足 　　1.1对教学的理解不到位 　　没有把高效课堂教学的概念理解到位，因为对阅读没有统一的去定义，作为研究者来说可以从不同角度去定义阅读这个概念。比如在“漫谈小学语文教学”中提有三种相对有代表性的关于阅读的定义，他定义说，阅读是以理解为核心的认知的活动。在他的定义中可以了解到，阅读是阅读者用视觉去感知书面上的语言方式而领会与把握书本文章的表达形式与内容实质的思维过程。阅读也是对认识世界、处理信息、发展思维、获得审美的体验来说是非常重要的途径。 　　1.2对语文学习方法的理解不到位 　　在小学语文的教学的过程中，有部分的教师注重的是如何引导学读书，而学生的读书形式多种多样。比如说： “自由读的形式”、“小组读的形式”、 “男女生对读的形式”、“分角色读的形式”、等等。在表面看，以上的学生的阅读形式都是符合学校课程的标准的，虽然那些阅读形式都有着其特点，但是，那些阅读形式中是没有适用一切的阅读的。 　　2以学生为主体的教学要点 　　2.1引发共鸣，情感感悟中个性学习 　　要让小学生在语文教学中写出更好的学习，就必须引导学生从不同的角度对周围事物进行观察。现代大多数学校教学都配有多媒体设备，教师可以很好地利用教学设备给学生创建情境，使学生们把真情实感跃然纸上。如让学生学习《钓鱼的启示》时，要让学生理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。指导学生有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。重点为学生建立起良好的学习情境，让学生感受到仿佛在文章描述的环境中，以个性化的学习方式，充分体现出学生的主体。 　　2.2重视学生的情感体验 　　小学生对周边环境普遍具有好奇心，教师应该保留学生这种好奇心，用不一样的视角观察事物，重视学生的情感体验，而不是打击学生天马行空的想象。这就要求教师在设置课堂教学目标时放宽要求，解放学生的大脑，重视自己的主观感受，引导学生表达自己的个性化想法。个性化的写作最为基础的定位就是生活，为此，指导学生用敏感的眼光、细腻的触觉去体验生活、关注生活、感悟生活就很重要，要求教师能指导学生写出自己的内心世界。如在学习朱自清的《背影》时，作者对月台分别那一段的描写就值得引导学生重点学习，感悟作者已经创作的方法和文字深处的父子情。教师还可以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。 　　2.3激励学生，鼓励创新思维的发散 　　教师对于学生的表扬和激励，对培养学生自信心十分重要，在传统语文教学中，为了在考试中获得更多分数，教师提高要求，用苛刻的眼光审视学生作品，让学生天真活泼的课堂在统一的评判标准下失去获利，学生对语文知识的学习也失去自信，开始变得盲从。激励对唤醒学生的自我意识，鼓舞学生养成独立个性十分重要，学生在一次次感受成功的过程中，能够形成求知、开拓、创新的气质，利于学生个性意识的培养。教师在平常的语文知识教学中，可以举办简单的颁奖会等，让学生在课文评选“最有个性课文”、“最有特色作家”等， 让学生在大胆语文中