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构建学校学习型组织实践与探索 　　摘要：在学校改革和发展的目标、方针、政策的制定中，学校领导将集体利益和组织成员的个人利益结合起来，在实现集体目标的同时鼓励教师追求自我实现，使学校真正成为教师发展的场所。使教师充分意识到，自身的学习和提高不仅仅是满足个人利益的需要，更是学校的生存和发展的需要。这样将广大教师凝聚在一起，使教师的主体意识极大地增强，更好的发挥其工作和学习的自觉性、主动性和首创精神，为实现共同的目标主动而真诚地奉献自己的聪明才智。 　　关键词：教育质量；办学水平；创新；合作学习 　　中图分类号：G47文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.05.018 　　文章编号：1672-0407(2011）05-045-03收稿日期：2011-04-21 　　 　　众所周知，在知识经济时代，任何一个组织的生存和发展都取决于它的应变能力和创新能力。陈旧、落后的学校组织结构和管理模式显然不能适应时代的飞速发展与变化，必须按照学习型学校组织的要求从根本上进行改革与创新。学校必须通过组织学习的机制来不断地发展自己，提高教育质量和办学水平，努力把学校办成学习型组织。只有这样，才能适应环境的不断变化，在激烈的竞争中始终立于不败之地。 　　近年来，我们实验中学在构建学校学习型组织方面进行了积极的实践与探索，并取得了初步的工作成效。我们的做法是： 　　 　　一、抓好愿景建设工作，明确学习与创新的目标和要求 　　 　　 我们认为，学校建立学习型组织的一项重要工作就是抓好愿景建设。共同愿景是学习型学校基本理念建设中的一项重要工作。它由三个要素组成：一是发展目标，回答的是“追寻什么”；二是使命或目的，回答的是“为何追寻”；三是价值观，回答的是“如何追寻”。学校愿景体系包括个人愿景、团队愿景、学校共同愿景三个层次。 　　在愿景建设中，我们要求学校基层单位（级部）在学校发展规划、学校文化发展规划和现代教育价值观指导下，共同构建学校的共同愿景，并引导、指导各职能部门、教职员工建立与学校共同愿景相一致的团队愿景和个人愿景，从而建立起教师个人――团队（处、室、组）――学校三个层次的愿景体系。确立部门、学科、年级的奋斗目标以及这一目标包含的意义和价值观。通过对团队愿景的诠释和反复的宣传、沟通，使集体成员对于主要达到的目标有清楚的了解，激励团队成员把个人目标升华到团队目标中去，愿意为实现团队目标而发挥自己的重大的潜能。 　　对教师个体，一方面我们积极鼓励教职员工通过座右铭、人生格言、个人价值观等形式建立具有个性化的个人愿景，另一方面我们引导教职员工使其个人愿景与学校共同愿景、团队愿景相吻合；对团队愿景的建设，一方面要融入学校理念，结合本部门实际精心提炼，另一方面愿景提炼出来后，要通过多种形式广泛听取本部门教师的意见，要得到本部门教师的认同，避免把共同愿景变成领导的个人意愿。 　　 　　二、让每一位教师牢固树立终身学习及组织性学习的观念 　　 　　 我们要求学校的所有成员必须达成学习的共识，牢固树立终身学习的坚定信念，这种信念对于学校成员的行动具有重要的制约或支配作用，这是建立学习型学校组织的基础与关键。如果没有正确的观念作指导，就不可能建立起恰当的组织学习机制和组织学习的促进与保障机制，因而将很难达到学习型组织的境地。 　　在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一。由于时代的要求，教师要不断地完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，树立创新的意识。人们逐渐认识到，教学同其他职业一样，是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要定期更新和补充知识、技巧和能力。在创新教育日益受到关注的今天，为了培养创造型人才，教育工作者必须不断地、灵活地掌握乃至探索发现新的教育模式和教育方式。在创新教育模式下，只有具有创造性和创新能力的教师才是合格的教师。教师创造性的获得，只有依靠不懈努力、不断学习才有可能达到。因此，教师必须充分地调动自己的学习潜能，不断地学习，不断地进取。 　　为了学校和教师的可持续发展，我们顺应教育教学改革和发展的形势变化，不断对自身进行调整。不仅对课程设置、教学内容、教学方式等外在的要素进行调整，而且对影响组织运行的各种内在因素，包括价值观、思维模式乃至根本目标进行改革，学校组织及其教职员工都能将学习与工作紧密结合起来，将学习贯彻于组织系统运行的整个过程之中。学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。教师在教学和工作过程中，通过学习提高和充实自己。 　　 　　三、既重视教师个人的智力开发，更关注团队的合作学习 　　 　　一方面，现代组织的基本单位是工作团体，学习的基本单位也应由个人变成团体。只有组织拥有众多的会学习的团体，学校才可能发